Contenido

Presentación. Bárbara García Sánchez

I. Escuela, currículo y política

Examen, premio y castigo: el gobierno de los niños en las escuelas de finales del siglo XIX en Colombia. Ángela Adriana Rengifo Correa

Introducción

El gobierno de los niños y la disciplina

Prácticas en las escuelas: certámenes, premios y castigos

Tensiones frente al gobierno de los niños en los discursos sobre los certámenes, premios y castigos

Las notas y los exámenes en el gobierno de los niños Conclusión

Bibliografía

Identidad nacional y escuela en Colombia:¿ Un cruce necesario? Diego H. Arias Gómez

La escuela al servicio de la nación ¿La nación al servicio de la escuela? Conclusiones

Bibliografía

Ciencias sociales, epistemología y ciencias sociales escolares: relaciones y problematizaciones. Nathalia Martínez Mora

Introducción

Construyendo el problema de estudio: epistemologías de las ciencias sociales y la configuración de una disciplina escolar

¿Cómo comprender y abordar el problema?: perspectivas de lectura y de análisis

Un programa de investigación emergente: la historia de las disciplinas y de los saberes escolares

Fuentes epistemológicas que soportan el enfoque genealógico-arqueológico La epistemología de las ciencias sociales en el orden del saber moderno

Hacia una definición de las ciencias sociales escolares

Bibliografía

II. Escuela y violencia

Violencia simbólica, práctica pedagógica y lenguaje: configuración del maltrato en la interacción profesor-estudiante. Giovanny Castañeda Rojas

Introducción

Espacio social y campo escolar: una mirada de la escuela

Violencia simbólica y campo escolar

Violencia simbólica, práctica pedagógica y lenguaje

Violencia escolar

Maltrato escolar en el contexto colombiano y políticas educativas

Configuración del maltrato escolar

Naturaleza del maltrato escolar

Clima escolar y el clima de aula

Malestar escolar

Conclusiones

Bibliografía

Violencia escolar y vulneración de derechos de la población infanta-juvenil. Fernando Velásquez León

Introducción

Campo escolar

Escuela

Agentes en el campo escolar

Capitales en juego en el campo escolar

Habitus y prácticas de los agentes en el campo escolar Violencia simbólica en el contexto escolar

Violencia escolar

Percepciones de la violencia escolar

Clima escolar

Niños, niñas y adolescentes: De objeto de protección a sujetos de derechos

La percepción de los jóvenes

Formación ciudadana y participación social

Luchas generacionales -visión tutelar

La violencia escolar como vulneradora de los derechos de la población infantil y juvenil

Conclusiones

Bibliografía

III. Formación de maestros y pedagogías críticas

La formación de los docentes de matemáticas en Colombia. Diana Gil Chaves

Introducción

Formación vs capacitación, orientaciones fundamentales de los programas de formación de docentes

La época de la colonia se caracteriza por dos aspectos: uno la ausencia de interés en la educación y en la formación del maestro y dos el inicio del interés por el estudio de la matemática en Colombia

Entre maestros capacitados en el método lancasteriano y formar maestros para el nuevo proyecto de Nación

La Escuela Normal Superior un proyecto de "formación" de maestros de primaria y/o profesores licenciados para secundaria

La capacitación de los maestros una forma de hacer posibles la implementación de la tecnología educativa y de la matemática moderna La diversidad en la formación de los profesionales de la educación como producto de la autonomía universitaria

Reflexiones finales

Bibliografía

Educación en ingeniería industrial en Colombia desde las pedagogías y didácticas críticas. Luisa Fernanda Rodríguez Va/buena

Introducción

Ingeniería Industrial como campo de saber Aprendizaje Afectivamente Crítico Resultados

Análisis de resultados y conclusiones

Bibliografía

IV. Educación superior

Diagrama managmeria/. Carlos Alberto Malina Gómez Introducción

Punto de partida

Problematización

Hipótesis del continuismo histórico, mercadización, imperialismo,

corporatización y sustancialización "Diagrama managmerial" lnconclusiones

Bibliografía

Sobre el porqué de los trayectos en la tensión currículo I investigación. Orfa Garzón Rayo

La investigación y el surgimiento de las universidades pedagógicas en Colombia

Trayecto, apuesta para leer la tensión currículo/ investigación

Filtros

Énfasis 12 Escuela y educación superior