CONTENIDO

INTRODUCCI?N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Alertar y alentar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?16

Los contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .??21

El contexto: ?Latinoam?rica o el planeta Coca-Cola?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .??27

Cap?tulo 1

LA EXPERIENCIA EST?TICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?35

Situaciones vividas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?36

Cap?tulo 2

LA EDUCACI?N: APRENDER A VIVIR JUNTOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?45

Dewey y Biesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .??46

Imaginar y recrear la educaci?n hoy. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?51

La educaci?n como un bello riesgo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .??52

Cap?tulo 3

LA EST?TICA IMPREGNA LA VIDA HUMANA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?59

?Zapatos para pensar?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?60

?La maniobra est?tica de la raz?n comercial?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .??62

?Las artes son apenas la punta del t?mpano?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .??65

Estesis y juego. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .??69

Cap?tulo 4

VEO Y SOY VISTO, LUEGO EXISTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .??77

Lo visual en la vida cotidiana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .??78

Cap?tulo 5

LAS ?ARTES? DE HOY SON EN PLURAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Artes revueltas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Artes desacralizadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100

Cap?tulo 6

ARTES Y POL?TICA: LOS AN?NIMOS EXCLUIDOS. . . . . . . . . . . . . . .107

La pol?tica: transformar los modos de sentir y las capacidades

de los excluidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

La ?inminencia? como rasgo de lo pol?tico. . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Las artes comunitarias: entre azadones y costuras . . . . . . . . . . . . . .114

Cap?tulo 7

LAS ARTES SOCIALMENTE COMPROMETIDAS . . . . . . . . . . . . . . . 121

?tica y est?tica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122

Artistas y no artistas + investigaci?n social. . . . . . . . . . . . . . . . . .124

Artistas-pedagogos: performance, medios y documentaci?n. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128

La cr?tica al ?artivismo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137

Cap?tulo 8

FORMACI?N EST?TICA Y ARTES EN LOS CURR?CULOS. . . . . . . . . . . .141

La est?tica es el encuentro del cuerpo con el mundo. . . . . . . . . . . . 142

Las artes y la carga del ??xito escolar?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Cambios por la llegada de la formaci?n est?tica a las

instituciones educativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146

El cuerpo: ausente de los salones de clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . .149

Cap?tulo 9

LOS DERECHOS CULTURALES: ?UNA CASA EN EL AIRE?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

Artes en la periferia urbana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152

El desarrollo humano y la ciudadan?a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155

Las artes: el yo y los otros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156

?Sexo/g?nero? y ?raza/etnia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158

Cap?tulo 10

UN COLEGIO TOMADO POR LAS ARTES, EN MONTPELLIER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?163

La clase art?stica experimental: aventura, riesgo y muchas preguntas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164

Cap?tulo 11

COMUNIC-ARTE, EN CALI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177

Cali Swing. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178

Sud?frica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Cap?tulo 12

INVESTIGACI?N SOBRE LOS PARTICIPANTES Y CON ELLOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .195

Artesan?a investigativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .196

Una Agenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .196

Antecedentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .197

Seguimiento al proceso de formaci?n est?tica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .200

Acci?n-reflexi?n-renovaci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .202

Un ?curr?culo emergente?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .207

CONCLUSIONES: ABRAMOS LAS PUERTAS.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .211

Afecto y experiencia est?tica para todos los ni?os y ni?as de Colombia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .212

REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .221

Filtros

Formación estética de pies a cabeza

Formacion estetica de pies a cabeza

Formacion estetica de pies a cabeza