Autoría
Prólogo a la edición española
Prólogo a la edición finlandesa

1. Introducción al sistema educativo finlandés y al trabajo del profesorado

1. Características esenciales del sistema educativo
1.1. Educación Preescolar
1.2. Educación Básica
1.3. Educación Secundaria Superior
1.4. Selección del profesorado

2. La apuesta por la excelencia en la formación del profesorado
3. Resultados de aprendizaje en las comparaciones internacionales

Primera parte
La formación del profesorado en las universidades finlandesas

2. El Plan Bolonia y su aplicación a la formación del profesorado
Resumen

1. Introducción
2. Un proceso transparente y cooperativo
3. La red para la renovación de la formación del profesorado
4. Un intenso desarrollo pedagógico
5. La gran implicación de las universidades finlandesas
6. Conclusión
Referencias

3. Una formación del profesorado basada en la investigación
Resumen

1. Introducción
2. Evaluación sistemática de la formación del profesorado
3. La formación del profesorado tras el proceso de Bolonia
3.1. Formación del profesorado de aula
3.2. Formación del profesorado de materia

4. Principios fundamentales en la construcción del currículo
4.1. Un enfoque basado en la investigación como principio básico
4.2. Conocimientos disciplinares y pedagógicos de alta calidad
4.3. Metacognición: promover un aprendizaje activo y colaborativo
4.4. El código social y ético de la profesión docente

5. Reflexión y habilidades pedagógicas de alta calidad: un puente entre el desarrollo académico y el profesional
6. Conclusión
Referencias

4. La función de los estudios prácticos en la formación del profesorado
Resumen

1. Conocimiento académico y profesional en la formación del profesorado
2. Fundamentación de los estudios prácticos
3. Pedagogía escolar y pedagogía universitaria en la supervisión de las prácticas
4. El papel de los estudios prácticos en la formación del profesorado
5. Formación de los supervisores para un papel clave
6. Hacia un plan de estudios y unas prácticas flexibles
Referencias

5. Una supervisión conceptualizadora de las prácticas: Mejorar el desarrollo profesional del profesorado
Resumen

1. Introducción
2. Las prácticas de enseñanza como herramienta para generar nuevas ideas sobre la formación y supervisión del profesorado
3. Profesionalidad y competencia profesional
4. El desarrollo del conocimiento pedagógico personal
5. El papel del supervisor

6. Conclusiones
6.1. Enfoque reflexivo en la supervisión
6. 2. La experiencia como contenido y contexto de reflexión (elaboración mental)
Referencias

6. El mentorazgo: una herramienta para apoyar el desarrollo profesional del profesorado
Resumen

1. Introducción
2. Los profesores como actores clave
3. Un desarrollo profesional continúo
4. Un continuum en el desarrollo profesional reflexivo del profesorado
5. La inserción de nuevos docentes en el sistema educativo
6. Aplicación experimental del mentorazgo como apoyo a los nuevos docentes
7. Mentorazgo en grupo como proceso dialógico
8. Convertir el mentorazgo en un recurso para el trabajo del profesor
9. El mentorazgo como apoderamiento

Referencias

7. Red del Profesorado Investigador: un foro interactivo de profesionalidad y capacitación
Resumen

1. La construcción de una sofisticada sociedad del conocimiento por parte del profesorado
2. El contexto de la Red del Profesorado Investigador
3. RPI: un entorno propicio para los futuros profesores
4. Objetivos de la Red del Profesorado Investigador
5. Actuaciones de la Red del Profesorado Investigador
6. El caso de las ciencias
7. Publicar: Una forma de desarrollo profesional y un camino para la capacitación
8. Financiación
9. Conclusión y perspectivas
10. Evaluación del Grupo Internacional de Expertos
Referencias

8. Promover el uso pedagógico de las TIC en las universidades y en los programas de formación del profesorado
Resumen

1. Introducción
2. La Universidad Online Finlandesa (UOF): Un foro para la cooperación nacional
2.1. Facilitar la movilidad estudiantil mediante una plataforma online
2.2. Formato unificado para la descripción del plan de estudios
2.3. Programa nacional de capacitación para profesores universitarios y formadores del profesorado
2.4. Gestión de la calidad del e-Learning
2.5. Herramientas web para apoyar el aprendizaje y la enseñanza

3. El Proyecto de Universidad Virtual de las Facultades de Educación (Kas Vi)
3.1. Plan Virtual de Estudios Pedagógicos (VirPeda)
3.2. La Red VirMo: Formación online del profesorado en el nuevo sistema de titulación
3.3. Planes de estudio sobre la utilización pedagógica de las TIC

4. Competencias TIC de los profesores y de los formadores de profesores
5. Las TIC en la nueva estructura de formación del profesorado

6. Lecciones aprendidas en el fomento de las TIC en educación
6.1. Planificación estratégica, asignación de recursos e iniciativas desde la base
6.2. Promover una cultura de colaboración
6.3. El necesario componente humano

7. Las TIC como parte de una cultura de aprendizaje activo
Referencias

Segunda parte
Temas especiales en la formación del profesorado finlandés

9. Preparando a los futuros docentes para iniciar el aprendizaje de la lectoescritura
Resumen

1. Preparando a los futuros profesores para la alfabetización inicial
2. La historia de la formación pedagógica del profesorado de primer y segundo curso de primaria
3. Conocimientos teóricos, prácticos y culturales: desafíos para la formación del profesorado
4. Los profesores investigadores aprenden a enseñar reflexivamente con la ayuda de sus propias inquietudes
5. Conclusiones
Referencias

10. Formar para educar las altas capacidades
Resumen

1. La necesidad de realizar estudios sobre la educación del alumnado con altas capacidades
2. La preparación para trabajar con alumnado con altas capacidades
2.1. Un entorno de aprendizaje que apoye la educación de los alumnos con altas capacidades

3. Posibles mejoras
4. Conclusiones
Referencias

11. Las dificultades de aprendizaje como contenido en la formación del profesorado
Resumen

1. Introducción
2. La creciente preocupación por el bienestar y los riesgos en el desarrollo de niños y jóvenes
3. Las dificultades de aprendizaje como problemas complejos y de diferente entidad: un desafío para la formación del profesorado
4. El nuevo marco legislativo como base para la estrategia de formación del profesorado
5. Las dificultades de aprendizaje en la formación universitaria del profesorado: un ejemplo
6. Conclusiones
Referencias

12. Evaluando el aprender a aprender. Herramientas polivalentes para medir y mejorar la eficacia y la equidad del sistema educativo
Resumen

1. Introducción
2. La evaluación de la educación en Finlandia
3. Aprender a aprender
4. Utilización del Factor L2: la acción de aprender
5. La investigación sobre aprender a aprender
6. El balance de equidad
7. Un breve final
Referencias
Anexo

13. Perspectiva de género: un desafío para las escuelas y para la formación del profesorado
Resumen

1. Introducción
2. Hombres y mujeres en la formación del profesorado
3. La obligación de promover la igualdad de género llega a la formación del profesorado
4. La necesidad de una perspectiva de género en la formación docente
5. Conclusión
Referencias

14. Ciudadanía activa: un reto para la formación del profesorado
Resumen

1. El declive del voto juvenil
2. El déficit democrático de la escuela
3. La cultura de las Facultades de Formación del Profesorado
4. Hacia una verdadera participación democrática en las escuelas
5. Escuela y sociedad
6. Conclusión
Referencias

Filtros

Aprender de Finlandia la apuesta por un profesorado investigador