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SINOPSIS DEL LIBRO:
Características:
Atributos LU
Año de Edición
2004
Descatalogado
NO
Tipo
Libro
Autor
Jesús Garrido Landívar
ISXN
9788497001731
Idioma
Español
Núm. Páginas
118
Peso (Físico)
180
Tamaño (Físico)
14 x 21
Título
Atención educativa al alumnado con dificultades de cognición
Biografía del Autor
Tabla de Contenido
Introducción
Capítulo I
Conceptos introductorias
1. Sobre cognición e inteligencia
1.1. ¿Que es la cognición?
1.2. ¿Es lo mismo cognición que inteligencia?
1.3. ¿Qué son dificultades de cognición?
1.4. ¿Se ha llamado siempre de la misma manera a las dificultades de cognición?
1.5. Desde el punto de vista educativo, ¿cúal es el nombre más adecuado para referirse al grupo de alumnos que presentan dificultades de cognición?
1.6. ¿Que ciencia se dedica al estudio y atención de las personas con dificultades de cognición?
1.7. ¿Qué aspectos o procesos componen la cognición?
2. Sobre dificultades de cognición deficiencia mental y otros términos afines o relacionados
2.1. ¿Es lo mismo deficiencia mental, retraso mental y dificultades cognitivas?
2.2. Términos como deficiencia, discapacidad, minusvália
¿Qué relación tiene con las dificultades de cognición?
2.3. Patologías tales como “síndrome Down, parálisis cerebral, autismo” ¿tiene algo que ver con las dificultades de cognición?
2.4. El nombre de “necesidades educativas especiales”
¿Qué relación tiene con las dificultades de cognición?
2.5. ¿Cuáles son las causas de las dificultades de cognición?
Capítulo II
Imagen global y diferencial de los alumnos con dificultades de cognición
1. ¿Hay diferentes niveles o grados de dificultades de cognición?
1.1. Según la consideración cuantitavo-psicométrica
1.2. Según la consideración evolutiva
1.3. Según los modelos médico-clínicos
2. ¿Hay diferentes formas o modalidades de dificultades de cognición?
2.1. Conceptos y orientación actuales
2.2. ¿Cuáles son las necesidades educativas de estos alumnos?
3. Síntesis de los niveles y modalidades de las dificultades de cognición
Capítulo III
La respuesta de las escuela a los alumnos con dificultades de cognición
¿Escuela especial o escuela ordinaria?
1. ¿En qué modelo de actuación educativa se basa la escolarización en la escuela ordinaria de los alumnos con dificultades de cognición?
2. ¿No se atiende mejor a estos alumnos en las escuelas especiales?
3. ¿Qué ventajas presentan la escuela ordinaria o el sistema de educación inclusiva para estos alumnos?
4. El hecho de que a la escuela ordinaria acudan a los alumnos con dificultades de cognición, ¿no exige que los profesores reciban una formación especial?
5. ¿Cuáles son las formas organización exitosa de un aula inclusiva?
6. ¿Cómo se puede atender a un alumno con n.e.e significativas para el aérea de Lenguaje Castellana a un aula inclusiva?
Capítulo IV
¿Cómo adaptar el curriculo común a los alumnos con dificultades de cognición?
1. Criterios para la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumno
2. Cómo elaborar las diversas adaptaciones curriculares
2.1. Adaptaciones de centro
2.2. Adaptaciones de Aula
2.3. Adaptaciones Individuales (A.C.I)
2.4. Evaluación inicial del alumno con n.e.e.
Capítulo V
¿Se puede enseñar y aprender a mejorar la inteligencia? Programas de desarrollo cognitivo
1. ¿Qué son procesos cognitivos?
1.1. Concepto de procesos cognitivos
1.2. Clases de procesos cognitivos
2. ¿Existen programas cognitivos para mejorar la inteligencia?
2.1. Programas de evaluación de la inteligencia
2.2. Programas para mejorar la inteligencia
2.3. ¿Qué programas existen para mejorar la inteligencia?
Capítulo VI
Programas de logopedia atención educativa al desarrollo del lenguaje
1. ¿Cómo afectan las dificultades de cognición al lenguaje?
2. Intervención logopédica en alumnos con dificultades de cognición
3. Áreas y actividades para los programas de intervención logopédica
4. Sugerencias metodológico- didácticas para la intervención del Lenguaje
Capítulo VII
Programas de alfabetización enseñanza –aprendizaje de lectura
1. Procesos a ejercer para acceder a la alfabetización
2. Métodos de alfabetización aplicables a los alumnos con dificultades de cognición de diversos niveles y tipos
2.1. El método “Esperanza “
2.2. El método “MAPAL”
2.3. Método “ven a leer” del equipo psicopedagógico de benetúser
2.4. Métodos para los alumnos con dificultades de cognición por un síndrome de Down
2.5. Método “la escalera” de enseñanza de la lectura alumnos con deficiencia mental ligera
Bibliografía
Capítulo I
Conceptos introductorias
1. Sobre cognición e inteligencia
1.1. ¿Que es la cognición?
1.2. ¿Es lo mismo cognición que inteligencia?
1.3. ¿Qué son dificultades de cognición?
1.4. ¿Se ha llamado siempre de la misma manera a las dificultades de cognición?
1.5. Desde el punto de vista educativo, ¿cúal es el nombre más adecuado para referirse al grupo de alumnos que presentan dificultades de cognición?
1.6. ¿Que ciencia se dedica al estudio y atención de las personas con dificultades de cognición?
1.7. ¿Qué aspectos o procesos componen la cognición?
2. Sobre dificultades de cognición deficiencia mental y otros términos afines o relacionados
2.1. ¿Es lo mismo deficiencia mental, retraso mental y dificultades cognitivas?
2.2. Términos como deficiencia, discapacidad, minusvália
¿Qué relación tiene con las dificultades de cognición?
2.3. Patologías tales como “síndrome Down, parálisis cerebral, autismo” ¿tiene algo que ver con las dificultades de cognición?
2.4. El nombre de “necesidades educativas especiales”
¿Qué relación tiene con las dificultades de cognición?
2.5. ¿Cuáles son las causas de las dificultades de cognición?
Capítulo II
Imagen global y diferencial de los alumnos con dificultades de cognición
1. ¿Hay diferentes niveles o grados de dificultades de cognición?
1.1. Según la consideración cuantitavo-psicométrica
1.2. Según la consideración evolutiva
1.3. Según los modelos médico-clínicos
2. ¿Hay diferentes formas o modalidades de dificultades de cognición?
2.1. Conceptos y orientación actuales
2.2. ¿Cuáles son las necesidades educativas de estos alumnos?
3. Síntesis de los niveles y modalidades de las dificultades de cognición
Capítulo III
La respuesta de las escuela a los alumnos con dificultades de cognición
¿Escuela especial o escuela ordinaria?
1. ¿En qué modelo de actuación educativa se basa la escolarización en la escuela ordinaria de los alumnos con dificultades de cognición?
2. ¿No se atiende mejor a estos alumnos en las escuelas especiales?
3. ¿Qué ventajas presentan la escuela ordinaria o el sistema de educación inclusiva para estos alumnos?
4. El hecho de que a la escuela ordinaria acudan a los alumnos con dificultades de cognición, ¿no exige que los profesores reciban una formación especial?
5. ¿Cuáles son las formas organización exitosa de un aula inclusiva?
6. ¿Cómo se puede atender a un alumno con n.e.e significativas para el aérea de Lenguaje Castellana a un aula inclusiva?
Capítulo IV
¿Cómo adaptar el curriculo común a los alumnos con dificultades de cognición?
1. Criterios para la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumno
2. Cómo elaborar las diversas adaptaciones curriculares
2.1. Adaptaciones de centro
2.2. Adaptaciones de Aula
2.3. Adaptaciones Individuales (A.C.I)
2.4. Evaluación inicial del alumno con n.e.e.
Capítulo V
¿Se puede enseñar y aprender a mejorar la inteligencia? Programas de desarrollo cognitivo
1. ¿Qué son procesos cognitivos?
1.1. Concepto de procesos cognitivos
1.2. Clases de procesos cognitivos
2. ¿Existen programas cognitivos para mejorar la inteligencia?
2.1. Programas de evaluación de la inteligencia
2.2. Programas para mejorar la inteligencia
2.3. ¿Qué programas existen para mejorar la inteligencia?
Capítulo VI
Programas de logopedia atención educativa al desarrollo del lenguaje
1. ¿Cómo afectan las dificultades de cognición al lenguaje?
2. Intervención logopédica en alumnos con dificultades de cognición
3. Áreas y actividades para los programas de intervención logopédica
4. Sugerencias metodológico- didácticas para la intervención del Lenguaje
Capítulo VII
Programas de alfabetización enseñanza –aprendizaje de lectura
1. Procesos a ejercer para acceder a la alfabetización
2. Métodos de alfabetización aplicables a los alumnos con dificultades de cognición de diversos niveles y tipos
2.1. El método “Esperanza “
2.2. El método “MAPAL”
2.3. Método “ven a leer” del equipo psicopedagógico de benetúser
2.4. Métodos para los alumnos con dificultades de cognición por un síndrome de Down
2.5. Método “la escalera” de enseñanza de la lectura alumnos con deficiencia mental ligera
Bibliografía
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Todos los libros impresos-1-2022
ISBN: 9788497001731
Referencia: 21748
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