Introducción
Prólogo
La evolución de los problemas hasta el amanecer del siglo XVII

Primera Parte
Educar, ¿para qué?
El devenir de las finalidades

I. Las doctrinas de inspiración protestante

I. Orígenes de la pedagogía de inspiración protestante
1. En la descendencia laica del Renacimiento
2. En la descendencia política del movimiento husita
3. En la descendencia religiosa de la reforma protestante

II. Filosofía de la pedagogía de inspiración protestante

III. Características de la pedagogía de inspiración protestante
1. Una pedagogía fundamentalmente cristiana
2. Una pedagogía moralizadora
3. Una pedagogía utilitaria

IV. Conclusión
Bibliografía

II. Las doctrinas de inspiración católica

III. Las doctrinas de inspiración racionalista

I. Fortuna de un concepto: del racionalismo
1. Del origen y de la naturaleza de la razón
2. Razón y verdad
3. Razón y sabiduría
4. Razón y ciencia

II. Educación de la razón
1. Aspiraciones nuevas: razón, ciencia, instrucción
2. Luchas en pro de la razón

III. ¿Razón de la educación?
1. Explicar la "razón" de las conductas humanas
2. ¿Conocimientos definitivos de la historia?
3. Racionalismo: azares de un concepto

IV. ¿Razón necesaria o suficiente o ambas?
Bibliografía

IV. Las doctrinas de inspiración socialista

I. La pedagogía socialista
1. La teoría
2. La práctica

II. Los fundamentos de la pedagogía de inspiración socialista
1. La democratización
2. La obligación
3. La laicización

III. De la utopía a la realidad
IV. Conclusión
Bibliografía

Segunda Parte
Educar, ¿a quién?
El movimiento de las ideas concernientes al tema de la educación

V. El enfoque biológico

I. El nacimiento de la biología: torna de conciencia de la noción de niño y de la noción de ser vivo
II. Las manipulaciones y la simbólica
III. La iatromecánica y el nacimiento de la biología moderna
IV. De la contención al movimiento

V. Conclusión
Anexo

VI. El enfoque psicológico

Bibliografía

VII. El enfoque sociológico

I. La génesis

II. La afirmación: sociología y educación (1839-1911)
1. Auguste Comte, o la fundación
2. Emile Durkheim, o la definición
3. Alfred Binet, o la experimentación

III. La extensión: sociología (s) y educación (es) (1882-1964)
1. El impulso
2. La diversificación
3. La complicación

IV. La impugnación: la sociología de la educación (después de 1962)
1. Definiciones problemáticas
2. Del proceso de la reproducción
3. Los altibajos de la evolución

V. Conclusión
Bibliografía

VIII. La educabilidad del adulto

I. Los umbrales de la adultez
1. La edad
2. Las diferencias entre el niño y el adulto

II. La educabilidad del adulto

III. Conclusión
Bibliografía

Tercera Parte
La evolución de las instituciones

IX. La enseñanza secundaria y superior

I. Instituciones de la Edad Moderna

II. Trastornos y ajustes del siglo XIX
1. Destino de la enseñanza secundaria
2. De las facultades a las universidades

III. Un sistema en crisis
1. La enseñanza secundaria en busca de unidad
2. Hacia la escuela media
3. Una crisis universitaria indefinidamente prolon¬gada

X. La enseñanza primaria

I. Las escuelas protestantes

II. Las escuelas católicas
1. Charles Démia
2. San Juan Bautista de la Salle

III. El siglo XVIII antes de la Revolución
IV. La Revolución francesa
V. De 1800 a 1881
VI. La tercera República
VII. La evolución de la escuela

XI. La enseñanza maternal y especializada

I. La escuela maternal o preelemental
II. La enseñanza especializada
III. Conclusión

XII. La profesionalización del cuerpo docente

XIII. Las instancias de educación permanente

Cuarta Parte
¿Qué enseñar y cómo?
Las disciplinas de la enseñanza y la evolución de sus métodos

XIV. La catequesis

XV. La lectura y la escritura

I. Del preceptorado a la enseñanza simultánea: los grandes precursores
1. Los métodos centrados sobre el desciframiento
2. Los métodos centrados en la significación
3. El debate lectura/escritura

II. El avance progresivo hacia la enseñanza obligatoria
1. El periodo revolucionario
2. El comienzo del siglo XIX
3. La segunda mitad del siglo XIX

III. El siglo XX y el surgimiento de los frenos científicos
1. Los trabajos de Javal y sus consecuencias sobre el aprendizaje de la lectura
2. El objetivo de la Sociedad A. Binet y Th. Simon: de la pedagogía empírica a la pedagogía científica
3. El desarrollo de las ciencias implicadas en la lectura y su aprendizaje. La importancia del estudio de la patología

XVI. La literatura

XVII. Las matemáticas

I. La importancia de las matemáticas a través de las reformas
1. Antes de la Revolución francesa
2. Hasta la Reforma de 1902
3. De 1902 a la segunda Guerra Mundial

II. La evolución de los contenidos
1. Aritmética
2. Álgebra
3. Geometría
4. Análisis

XVIII. Ciencias

Bibliografía

XIX. Historia

XX. Geografía

I. Introducción
II. El siglo XVII
III. El siglo XVIII
IV. El siglo XIX
V. El siglo XX
VI. Conclusión

XXI. La educación física

I. La idea de educación física
II. El nacimiento del concepto de educación física
III. La educación física, disciplina de enseñanza
IV. La educación física, materia de enseñanza
V. El funcionamiento ideológico de la didáctica de la educación física

Conclusión