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Autismo, asperger. Programa de integración gestáltico

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    El manual constituye un proceso serial, con el que se va operando hasta conseguir un ajuste entre la imagen del objeto y la representación en la memoria, cuyo fin es facilitar que la memoria espacial derive en la creación de memoria episódica. Con estas hipótesis, el PIG, que está destinado a alumnos y alumnas con TEA de edades comprendidas entre los 5 y los 12 años de edad, con un tiempo de aplicación aproximado de 1 curso escolar, intenta responder al siguiente objetivo general: formar nexos significativos sobre el análisis de las partes de los eventos presentados para llegar a la percepción del todo o gestalt en niños y niñas con TEA. Su estructura está compuesta por 8 dimensiones generales y 173 actividades distribuidas en orden progresivo para la adquisición de la gestalt. Las dimensiones son: seguimiento de la mirada, habituación/deshabituación, cierre gestáltico, pertenencia/seriación, categorización, simbolización, percepción/inferencia e integración gestáltica. Con estas hipótesis, el PIG, que está destinado a alumnos y alumnas con TEA de edades comprendidas entre los 5 y los 12 años de edad, con un tiempo de aplicación aproximado de 1 curso escolar, intenta responder al siguiente objetivo general: formar nexos significativos sobre el análisis de las partes de los eventos presentados para llegar a la percepción del todo o gestalt en niños y niñas con TEA. Su estructura está compuesta por 8 dimensiones generales y 173 actividades distribuidas en orden progresivo para la adquisición de la gestalt. Las dimensiones son: seguimiento de la mirada, habituación/deshabituación, cierre gestáltico, pertenencia/seriación, categorización, simbolización, percepción/inferencia e integración gestáltica.Con estas hipótesis, el PIG, que está destinado a alumnos y alumnas con TEA de edades comprendidas entre los 5 y los 12 años de edad, con un tiempo de aplicación aproximado de 1 curso escolar, intenta responder al siguiente objetivo general: formar nexos significativos sobre el análisis de las partes de los eventos presentados para llegar a la percepción del todo o gestalt en niños y niñas con TEA. Su estructura está compuesta por 8 dimensiones generales y 173 actividades distribuidas en orden progresivo para la adquisición de la gestalt. Las dimensiones son: seguimiento de la mirada, habituación/deshabituación, cierre gestáltico, pertenencia/seriación, categorización, simbolización, percepción/inferencia e integración gestáltica. Su estructura está compuesta por 8 dimensiones generales y 173 actividades distribuidas en orden progresivo para la adquisición de la gestalt. Las dimensiones son: seguimiento de la mirada, habituación/deshabituación, cierre gestáltico, pertenencia/seriación, categorización, simbolización, percepción/inferencia e integración gestáltica.Su estructura está compuesta por 8 dimensiones generales y 173 actividades distribuidas en orden progresivo para la adquisición de la gestalt. Las dimensiones son: seguimiento de la mirada, habituación/deshabituación, cierre gestáltico, pertenencia/seriación, categorización, simbolización, percepción/inferencia e integración gestáltica.

    Atributos LU

    TítuloAutismo, asperger. Programa de integración gestáltico
    AutorManuel Ojea Rúa
    Tabla de ContenidoJustificación
     
    Programa de integración Gestáltico "PIG"

    I) Seguimiento de la mirada

    II) Habituación/deshabituación
     
    III) Cierre gestáltico
     
    IV) Pertenencia-seriación

    V) Categorización

    VI) Simbolización

    VII) Percepción-inferencia

    VIII) Integración gestáltica
     
    Referencias bibliográficas
    TipoLibro
    ISXN9788497006118
    Año de Edición2009
    Núm. Páginas266
    Peso (Físico)800
    Tamaño (Físico)19 x 26.4 cm

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