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La construcción del lenguaje matemático

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    En las dos últimas décadas vienen produciéndose trabajos desde la perspectiva epistemológica de la matemática como lenguaje, en los que se pone de relieve la importancia que tienen en el aprendizaje matemático los procesos de simbolización. La construcción del lenguaje matemático se ubica en esa línea.Fruto de la experiencia de años de docencia en primaria y secundaria, la propuesta de trabajo en el aula que se ofrece en este texto conjuga una lectura diferente de la naturaleza misma de las matemáticas escolares con la consideración del aprendizaje matemático como apropiación progresiva e intencional de recursos intelectuales por parte de quien aprende. Y hace confluir ambos aspectos en un ambiente de aula en el que se enfatiza la enseñanza indirecta, la adecuación a la diversidad interna y el trabajo cooperativo.

    Atributos LU

    TítuloLa construcción del lenguaje matemático
    AutorManolo Alcalá Hernández
    PaísEspaña
    Tabla de Contenido

    ¿Qué son las matemáticas escolares · La matemática interpretada como lenguaje. La función simbólica del ser humano. El lenguaje matemático · El aprendizaje matemático: «proceso de significación», «proceso de recuperación de recursos». · Los cuatro niveles de simbolización: introducción en el simbolismo, adquisición de las operaciones aditivas y formación operatoria del número natural, las operaciones multiplicativas y nuevos campos numéricos · Introducción en el simbolismo: Los primeros pasos. La enseñanza institucional. Las cifras y la escritura aritmética · Las operaciones aditivas: La tradición lógico-conjuntista. La tradición aritmetista. Enfoques eclécticos. La simbolización en el aula · Las operaciones multiplicativas: Del pensamiento aditivo al pensamiento multiplicativo. El lenguaje de la multiplicación y la división · El simbolismo de tercer orden: Los símbolos de tercer orden. La enseñanza del álgebra inicial. El mundo de las ecuaciones. El proceso · La enseñanza de las matemáticas en la escuela obligatoria: La diversidad como condición pedagógica. Priorizar la enseñanza indirecta. Evaluación flexible y compartida

    TipoImpreso Bajo Demanda
    ISXN9788478272808
    Año de Edición2002
    Núm. Páginas176
    Peso (Físico)294
    Tamaño (Físico)16.5 x 23.5 x 1 cm
    IdiomaEspañol

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