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Las tensiones del curriculum

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    Las tensiones del curriculum hace visible un problema actual en el campo del curriculum relacionado con su reconocimiento como disciplina. Aborda el estado de situación del campo en Argentina y México, como muestra de dos países latinoamericanos que cuentan entre sí con rasgos de colaboración académica. Su contenido está impregnado de preocupaciones epistemológicas vigentes que consideran la tensión entre los paradigmas de la modernidad y su devenir posmoderno. Estudia la trama teórica, epistemológica y metodológica de producción en la academia argentina y mexicana respecto al campo del curriculum, lo que le permite acudir a la categoría Discurso Académico del Curriculum, en torno a la cual gira su análisis desde las teorías poscríticas. Implica un estudio agudo de las producciones de ambos países en este tema, destacando autores y problemas relevantes, análisis que se realiza desde la Teoría del Discurso de Laclau y la Genealogía de Foucault. Esto permite identificar al discurso del curriculum como un texto político, filosófico y cultural. De este modo, se atiende aquí a los planteos que desde el campo se realizan bajo la denominación de los Estudios del Curriculum.Con dominio conceptual y desarrollo analítico, en este libro Silvia Morelli elabora un estado de situación que diagrama un mapa de constelaciones sobre las producciones curriculares. Mapa que refleja un incesante proceso de consolidación del campo, aunque también de las particularidades en cada región, diferenciadas entre ambos países.

    Atributos LU

    TítuloLas tensiones del curriculum
    SubtítuloDebates político-educativos en Argentina y México
    AutorSilvia Morelli
    PaísArgentina
    Tabla de Contenido

    Prólogo, por Mario Díaz Villa........................................................................... 13Introducción.................................................................................................................. 21Capítulo 1: El curriculum en el siglo xxi ......................................... 25 Argentina y México................................................................................................... 25 La tensión modernidad-posmodernidad..................................................... 28 La noción de curriculum....................................................................................... 33 El discurso académico del curriculum......................................................... 38El campo del curriculum................................................................................... 39La creación de la obra.......................................................................................... 42La unidad discursiva ............................................................................................ 45 Genealogía del campo del curriculum ........................................................ 47El predominio de Estados Unidos y la racionalidad técnica .... 47La continuidad de la crisis, después de 1957 .................................... 49Hegemonía, ideología y poder....................................................................... 51Sobre el consenso neoliberal .......................................................................... 55Capítulo 2: Curriculum y discurso............................................................ 59 Usos de la analítica..................................................................................................... 59 El armado de una cartografía.............................................................................. 61 El curriculum como objeto estudiado.......................................................... 64Una antología del curriculum......................................................................... 64El informe del Consejo Mexicano de Investigación Educativa.. 66El curriculum universitario en México y Argentina....................... 70Capítulo 3: El curriculum como texto político........................... 79 Curriculum y filosofía.............................................................................................. 80 La ruptura filosófica de fin de siglo xx y el consenso neoliberal ...... 82 Acerca del consenso .................................................................................................. 83 Nuevos desafíos de un curriculum emancipador.................................. 89 En torno a la democracia ..................................................................................... 91 Proyección del campo del curriculum ........................................................ 93 Alternativas para el curriculum......................................................................... 94Capítulo 4: Los estudios del curriculum en México................ 99 Decisiones en el discurso....................................................................................... 99 Las huellas del dac..................................................................................................... 102Las tendencias de Frida Díaz Barriga Arceo ...................................... 102La internacionalización y la propuesta de William Pinar.......... 106El aporte elocuente de José María García Garduño ..................... 110Los desacuerdos teóricos: Díaz Barriga / De Alba ....................... 115Capítulo 5: Alternativas y continuidades en el curriculummexicano .............................................................................................................................. 123 El seminario cxxi como espacio de convergencia académica .... 123Las alternativas metodológicas...................................................................... 126Del significante flotante cambio-reforma................................................. 127Configuraciones conceptuales y experiencias...................................... 132 La continuidad en los debates de los noventa......................................... 136Los hilos que tejen superficie......................................................................... 138Capítulo 6: Una cartografía del curriculum en Argentina 141 La trama del dac.......................................................................................................... 143International Handbook of Curriculum Research.......................... 143Las tesis de Silvina Feeney ............................................................................. 147La mirada histórica de Mariano Palamidessi ....................................... 151Debates contemporáneos del curriculum universitario................ 152El curriculum en tres tesis doctorales....................................................... 154 Las condiciones de producción intelectual............................................... 160La cátedra universitaria como dispositivo ............................................. 160La academia como insumo para las políticas editoriales............. 162Capítulo 7: ¿Curriculum y didáctica?..................................................... 165 Hacia la construcción del discurso académico del curriculum... 167 ¿Por qué pensar en el posestructuralismo como marco para losestudios curriculares del siglo xxi? ............................................................... 169 Una cosa es el curriculum y otra cosa es el campo del curriculum 170Conclusiones .................................................................................................................. 173 La teoría curricular.................................................................................................... 173 El discurso académico del curriculum en México............................... 175 El discurso académico del curriculum en Argentina......................... 176Bibliografía..................................................................................................................... 179

    TipoImpreso Bajo Demanda
    ISXN9788416467570
    Año de Edición2017
    Núm. Páginas192
    Peso (Físico)269
    Tamaño (Físico)14.5 x 22.5 x 1.3 cm
    IdiomaEspañol

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