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LEER, COMPRENDER Y APRENDER. Propuestas para favorecer el aprendizaje a partir de textos

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    ¿Qué características tienen los procesos de comprensión lectora vinculados al aprendizaje de contenidos curriculares? ¿Qué sabemos acerca de los textos y las tareas más frecuentes cuando se trata de leer para aprender? ¿Qué ocurre específicamente cuando la lectura para aprender tiene como referente más de un texto? ¿Cuáles son las características de la lectura en textos digitales? ¿Qué se puede hacer para favorecerla y para evitar algunos de sus inconvenientes? El lector podrá encontrar respuestas a estas y otras preguntas en las páginas de este libro.A partir de unos supuestos teóricos sobre la lectura, el aprendizaje y la en¬señanza, las autoras, con una amplia experiencia en docencia e investigación, esbozan un conjunto de sugerencias y contenidos útiles para la intervención en el aula, estructurados en seis capítulos que incluyen numerosos ejemplos, la mayor parte de ellos extraídos de situaciones de enseñanza/aprendizaje. Profesores y maestros, como principales destinatarios del libro, pero también asesores psicopedagógicos y formadores de docentes, identificarán numerosos elementos para analizar su propia práctica e incorporar en ella determinadas propuestas, susceptibles de facilitar a los estudiantes la apropiación de conoci¬miento a partir de la lectura de textos.

    Atributos LU

    AutorIsabel (Coord.) Solé
    PaísEspaña
    Tabla de Contenido

    ÍNDICE:IntroducciónCapítulo 1.Aprender a través de los textos: leer para aprender contenidos curriculares. Isabel Solé1.Comprender. Niveles de comprensión2. Variables implicadas en la comprensión lectora3. Comprensión lectora y aprendizaje4. Las preguntas del capítuloCapítulo 2.Textos y tareas de lectura. Isabel Solé y Eva Lordán1. PISA: lo que nuestros estudiantes saben hacer(y lo que les resulta más difícil)2. Tareas de lectura para aprender3. Los textos4. Las preguntas del capítuloCapítulo 3.Leer para aprender a partir de un texto. Núria Castells1. ¿De qué forma hay que plantear la lectura de los textosen el aula? Consideraciones previas2. La secuencia de trabajo de un texto3. Sobre la secuencia de trabajo de un texto: a retenerCapítulo 4.Preguntas y respuestas para fomentar la comprensióny el aprendizaje. Isabel Solé1. Las preguntas en una secuencia habitual de trabajo de un texto2. Tipos de preguntas: procesamiento de la informaciónque requieren3. La dificultad de las preguntas4. Las preguntas en diferentes momentos de la lectura5. Un decálogo para enseñar a responder preguntas a partirde la lectura de textos6. Sobre las preguntas: a retenerAnexoCapítulo 5.Leer para aprender integrando varias fuentes. Mariana Miras1. Leer dos o más textos2. La necesidad de enseñar al estudiante a leer diversas fuentespara aprender un contenido3. Sobre la lectura para aprender a partir de varias fuentes:a retenerCapítulo 6.Leer y aprender con tecnologías digitales. Núria Castells y Esther Nadal1. ¿Es realmente distinto leer en papel que hacerlo en pantalla?2. Estrategias de la lectura de documentos dinámicos en internet3. Sobre la lectura en pantalla y en red: a retenerAnexoSobre las autorasReferencias bibliográficas

    TipoImpreso Bajo Demanda
    ISXN9788494909870
    Año de Edición2019
    IdiomaEspañol
    Núm. Páginas184
    Peso (Físico)289
    Tamaño (Físico)16 x 23 x 1.1 cm
    TítuloLEER, COMPRENDER Y APRENDER. Propuestas para favorecer el aprendizaje a partir de textos

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