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Creando comunidades de aprendizaje en la Universidad

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    Este libro parte de la necesidad de que los profesores sientan su responsabilidad social como agentes de cambio hacia una sociedad más justa y más respetuosa con el ser humano y su entorno.

    Configurar un contexto que promueva un aprendizaje de transformación en las aulas de educación superior requiere reflexionar y comprender lo que implica crecer, aprender y enseñar en una sociedad compleja como la actual.

    Es posible que un profesor universitario decida ser un profesional de la educación con un alto nivel de "presencia" y "consciencia", tener pasión por lo que hace y ser capaz de comprometerse en conocerse a sí mismo, e intentar ayudar a que otros se conozcan. Todo ello es importante, pero también reconocer que, para ser un profesor universitario excelente, además de aprender mucho sobre lo que se quiere enseñar, requiere aprender sobre el ser humano y su forma de aprender, sin descuidar la influencia que en el ser en crecimiento tienen los contextos.

    A lo largo del libro se aportan herramientas que invitan a la reflexión y a revisar las creencias que pueden estar impidiendo que el diseño y desarrollo de la actividad docente respeten el principio de inclusión y aprendizaje significativo para la transferencia.

    Es una constante en este libro el reconocimiento la obra de Bruner y las implicaciones de su psicología cultural en la educación, resaltando la idea de que no se puede entender la actividad mental a no ser que se tenga en cuenta el contexto cultural y los recursos que le dan a la mente forma y potencialidad de desarrollo. El profesor debe reconocer que las nuevas generaciones no solo deben aprender a gestionar grandes cantidades de información y a moverse en un mundo tecnológico de grandes cambios, sino a aprender a tener un concepto de sí mismo como ciudadano del mundo al mismo tiempo que ha de respetar su identidad local.

    Se espera que la lectura de este libro facilite que los profesores entiendan la importancia de crear y participar en comunidades de aprendizaje profundo, comunidades en la que se reconozca la importancia de que los aprendices hagan una reflexión mutua sobre aquello que quieren aprender. La reflexión crítica con otros es necesaria si se quiere contribuir a que las cosas mejoren. Cuando los profesores forman parte de una comunidad de aprendizaje orientada a la transformación pueden reflexionar sobre sus experiencias vividas con otros que, como ellos, están buscando nuevas formas de hacerse docentes que permitan avanzar en la equidad y la excelencia en el aprendizaje.

    Atributos LU

    TítuloCreando comunidades de aprendizaje en la Universidad
    SubtítuloUna propuesta de formación experiencial
    AutorMaría Vega González
    Biografía del Autor

    Profesora titular de la Facultad de Educación de la UCM, ha desarrollado su actividad docente e investigadora con el propósito de contagiar la pasión, el compromiso y responsabilidad que implica ser un profesional de la educación independientemente de la edad y de las características del alumnado. Lleva más de treinta años implicada en el desafío de que las aulas dejen de ser vehículos de transmisión de conocimientos y se conviertan en contextos que faciliten un aprendizaje de transformación ético y responsable. Este desafío es mayor cuando se trata de la educación superior, por ello se ha implicado en generar herramientas que ayuden especialmente a estos docentes.

    TipoeBook
    ISXN9788418381010
    Año de Edición2020
    Núm. Páginas436
    Peso (Físico)0
    IdiomaEspañol
    Tamaño Archivo (Virtual)3.67
    Formato Electrónico (Virtual)EPUB
    DRM (Virtual)

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