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Siempre que se publica un libro del ámbito educativo sobre la formación continua docente, advertimos que las temáticas son múltiples y variadas. Efectivamente, existe un sinnúmero de bibliografía que tratan cuestiones transversales a la formación de futuros profesores/as. La práctica docente en el aula, la didáctica especifica de cada disciplina, y la psicología del sujeto que aprende, adquieren un lugar fundamental y prioritario en los diseños curriculares.
Sin embargo, a medida que nos insertamos e interactuamos en el entramado mundo de las instituciones educativas y su entorno, descubrimos que aparecen otras prácticas que inexorablemente se desprenden de la propia organización y administración escolar. Sobre ellas no existen instancias de aprendizajes previos que permitan afrontarlas.
La formación en práctica administrativa es una de estas carencias. Esto se constituye como un espacio que merece ser tratado de manera impostergable, por la trascendencia y responsabilidad indelegable que tienen los profesores/as sobre su oportuna y correcta elaboración.
¿Cómo se completa el libro de temas? ¿Quién es responsable por tomar lista? ¿Cómo se confecciona la declaración jurada de cargos y actividades? ¿En qué casos los profesores deberían solicitar que se labren actas por situaciones extraordinarias? ¿Qué forma tiene la planilla oficial de calificaciones y cómo se completa?
Estos y otros tantos interrogantes aparecen especialmente en quienes recién se incorporan al ejercicio de la docencia en nivel secundario. Hasta ahora no tienen otra respuesta que el aprendizaje por observar y consultar a otros colegas más experimentados, o bien por ensayo y error.
La práctica administrativa como parte de la formación docente merece un espacio en el diseño curricular de la formación continua. Es hora de revertir esta lógica del aprendizaje obligada por las circunstancias del momento.