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Competencias básicas. Hacia un nuevo paradigma educativo

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    Los datos recogidos en el Informe PISN 2006 para España, ampliamente difundidos por los medios de comunicación, han puesto de manifiesto la inadecuación de lo que se viene haciendo en las escuelas españolas y las medidas de los estándares comparativos de la educación en los distintos países propuestos por la OCDE para sus países miembros y no miembros. Como bien dice la embocadura del Informe, lo que PISA trata de medir no es la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos y alumnas, sino el grado de desarrollo de determinadas competencias: "Las características fundamentales que han guiado el desarrollo del estudio PISA han sido su orientación política y su innovador concepto de competencia básica que tiene que ver con la capacidad de los estudiantes para extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevas circunstancias, su relevancia para el aprendizaje a lo largo de la vida y su regularidad" (OCDE, 2007).

    Atributos LU

    TítuloCompetencias básicas. Hacia un nuevo paradigma educativo
    AutorBerta Marco Stiefel
    CoeditorNarcea Ediciones
    ColecciónEducación
    Tabla de Contenido
    Introducción 

    1. Aproximación al concepto de "competencia". Su alcance en términos educativos

    Las competencias en la LOE. Enmarque curricular 
    Los contenidos que hay que enseñar 
    La competencia en cuanto término "técnico" 
    Hacia un nuevo paradigma educativo: aprendizaje situado 

    2. Contexto social de la LOE 

    Globalización 
    Migraciones y ciudadanía 
    De la sociedad del conocimiento a las economías del conocimiento 

    3. Competencias y contexto 

    Proyecto DeSeCo. Definición y Selección de Competencias Clave 
    Las competencias en PISA 2006 
    Reforma educativa de Québec. Québec Education Program 
    Competencias clave para el aprendizaje permanente. Unión Europea 
    Proyecto Tuning para la Educación Superior 
    ¿Qué pide el mundo del trabajo a las escuelas? A Scans Report for America 2000

    4. Movilización de los conocimientos y transferencia de los aprendizajes 

    Utilizar una estrategia de proyecto 
    Enfrentar a los alumnos y alumnas con situaciones-problema 
    Incorporar al trabajo de aula actividades no convencionales 

    5. La coherencia curricular en la propuesta de la LOE 

    Caracterización de cada competencia en la LOE 
    Las competencias LOE: desglose de sus contenidos 
    Referencias mutuas entre áreas y materias y las competencias 
    Correspondencia entre objetivos de etapa y competencias básicas 
    Evaluación de competencias 
    Integración de las competencias en las programaciones de etapa 
    Modelos de programación 
    ¿Qué tipo de opciones habría que elevar al Proyecto Educativo de Centro (PEC)? 
    ¿Qué tipo de opciones habría que elevar al Proyecto Curricular de Centro (PCC)? 

    6. Materiales y recursos para facilitar el desarrollo de competencias y la transferencia de los aprendizajes

    En relación con la competencia de iniciativa y autonomía personal 
    Autorreconocimiento, autoestima, inteligencia emocional
    En relación con la competencia de aprender a aprender 
    Aprendizaje cooperativo, trabajo en equipo
    En relación con la competencia social y ciudadana 
    Integrar la diversidad, estereotipos y discriminación, sexismo y violencia de género, el derecho a la alimentación
    En relación con la competencia de tratamiento de la información y competencia digital 
    Desarrollo de competencias socio cognitivas, estrategias para el acceso a la información vía Internet, dimensiones a integrar para facilitar la transferencia

    Glosario de términos
    Bibliografía comentada 
    Webgrafía
    TipoLibro
    ISXN9789587622188
    Año de Edición2014
    Núm. Páginas128
    Peso (Físico)210
    Tamaño (Físico)17 x 24 cm
    Acabado (Físico)Rústica

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