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Conocimiento, ética y lenguaje. Modelo de la acción investigativa

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    Un modelo, al igual que una teoría, es una forma de representar la realidad para aprehenderla. Aunque teoría y modelo no son sinónimos, sí comparten propiedades esenciales que permiten agruparlos dentro de las formas de representación del conocimiento científico; son modos de mostrar un aspecto de la realidad, que reflejan la concepción que se posee de la misma, sus partes, sus relaciones, su movimiento.Este libro desarrolla los esquemas, dinámicas y procesos del Modelo de Investigador Optimo (MIO), el cual es producto de la reflexión de los dos últimos años realizada por la autora y enriquecida por la acción investigativa del grupo de investigación Lenguaje y Cognición. Este Modelo es una hipótesis sobre el funcionamiento de la acción investigativa, y está enfocada hacia los factores mentales afectivos, cognitivos y expresivos -praxiológicos- en los que se intentan integrar perspectivas de estudio sobre el comportamiento investigativo. Este texto está dirigido a cualquier investigador o lector que esté interesado en estudiar la evolución y desarrollo de los procesos investigativos.Este libro desarrolla los esquemas, dinámicas y procesos del Modelo de Investigador Optimo (MIO), el cual es producto de la reflexión de los dos últimos años realizada por la autora y enriquecida por la acción investigativa del grupo de investigación Lenguaje y Cognición. Este Modelo es una hipótesis sobre el funcionamiento de la acción investigativa, y está enfocada hacia los factores mentales afectivos, cognitivos y expresivos -praxiológicos- en los que se intentan integrar perspectivas de estudio sobre el comportamiento investigativo. Este texto está dirigido a cualquier investigador o lector que esté interesado en estudiar la evolución y desarrollo de los procesos investigativos.

    Atributos LU

    TítuloConocimiento, ética y lenguaje. Modelo de la acción investigativa
    AutorNadya González Romero
    Tabla de ContenidoPresentación

    Introducción

    Capítulo 1
    Generalidades

    1. Referentes teóricos de partida
    1.1 Modelo
    1.2 Investigador. Competencias investigativas y sus manifestaciones
    1.3 El concepto de lo “optimo” asociado al concepto de “modelo”

    2. ¿Por qué es importante la modelación en el ámbito pedagógico?
    2.1 ¿Qué significa la modelación para la educación?
    2.2 ¿Por qué el poderío de las formas de representación?

    3. Consideraciones metodológicas iniciales
    3.1 Ascenso de lo concreto real a lo abstracto
    3.2 Ascenso de lo abstracto a lo concreto pensado

    4. Referentes teóricos emergentes: el funcionamiento de la mente humana
    4.1 Estructura compleja del cerebro: cuatro niveles de complejidad
    4.2 Modularidad y sistemas neuronales

    Capítulo 2
    Modelo de la acción investigativa

    1. Modelo de investigador Óptimo
    1.1 ¿Cómo transcurre la acción investigativa? Aspectos generales
    1.2 Estados funcionales investigativos

    2. Problematizar
    2.1 Desestabilización cognoscitiva
    2.2 Opción por la transformación
    2.3 Planeación de la transformación
    2.4 Transformar

    A manera de conclusión

    Bibliografía
    TipoLibro
    ISXN9789586839815
    Año de Edición2007
    Núm. Páginas183
    Peso (Físico)310
    Tamaño (Físico)17 x 24 cm

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