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Cuatro Temas Críticos de la Educación Superior en Colombia (Estado, Instituciones, Pertine

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    Cuatro Temas Críticos de la Educación Superior en Colombia (Estado, Instituciones, Pertine
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    El cambio más importante en las relaciones entre el Estado y las instituciones de educación superior ha sido la desregularización por parte del primero, de sus anteriores funciones de control administrativo y académico sobre programas e instituciones (Ley 30, 1992). Aunque el Estado mantiene importantes funciones (o deberes) de velar por la calidad de la educación ofrecida, y de fomento activo de la investigación y de la divulgación del conocimiento (Artículos 3 y 31 a 33), la responsabilidad por la oferta y calidad de los programas recae ahora en cada institución en el marco de mayor autonomía institucional (Artículo 28). Sin embargo, no es suficiente la autorregulación para lograr la calidad y pertinencia de la educación superior en relación con la contribución al desarrollo social y económico general. La desregulación y el consiguiente debilitamiento de las funciones, y de la capacidad del Estado para planear y orientar prospectivamente el desarrollo futuro deseable de la educación superior, generó un vacío normativo y de propósitos. En ausencia de futuros deseables para la educación superior, su orientación y su dinámica quedaron supeditadas a las iniciativas particulares de cada institución, en función de sus propósitos generales y de sus estrategias de acomodo al mercado de oferta y demanda por este nivel educativo. En ausencia de grandes metas o visiones objetivo, o escenarios deseables de la educación superior, que orienten y enmarquen las iniciativas de cada institución, la autorregulación se convierte en un proceso autorreferido a la misión de cada institución, que bien puede ser muy bien intencionada, pero particularista, y no contribuir significativamente al desarrollo del país. Sin embargo, no es suficiente la autorregulación para lograr la calidad y pertinencia de la educación superior en relación con la contribución al desarrollo social y económico general. La desregulación y el consiguiente debilitamiento de las funciones, y de la capacidad del Estado para planear y orientar prospectivamente el desarrollo futuro deseable de la educación superior, generó un vacío normativo y de propósitos. En ausencia de futuros deseables para la educación superior, su orientación y su dinámica quedaron supeditadas a las iniciativas particulares de cada institución, en función de sus propósitos generales y de sus estrategias de acomodo al mercado de oferta y demanda por este nivel educativo. En ausencia de grandes metas o visiones objetivo, o escenarios deseables de la educación superior, que orienten y enmarquen las iniciativas de cada institución, la autorregulación se convierte en un proceso autorreferido a la misión de cada institución, que bien puede ser muy bien intencionada, pero particularista, y no contribuir significativamente al desarrollo del país.

    Atributos LU

    AutorVíctor Manuel Gómez
    TipoLibro
    ISXN9789586821896
    Año de Edición2000
    Núm. Páginas156
    Peso (Físico)190
    Tamaño (Físico)14 x 21 cm
    TítuloCuatro Temas Críticos de la Educación Superior en Colombia (Estado, Instituciones, Pertine

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