Escoge la categoría

De la Escuela Nueva al Constructivismo. Un análisis crítico

Comparte


de-la-escuela-nueva-al-costructivismo-np-9789582006204-magi
De la Escuela Nueva al Constructivismo. Un análisis crítico
13531
Actualmente la Educación en América Latina es un tema permanentemente de reflexión desde escenarios y enfoques diversos. Como resultado de esto, sus protagonistas desarrollan propuestas de acción con un horizonte pretendidamente común: mejora la calidad de la educación. Este libro presenta elementos para la crítica de algunas propuestas educativas de corte activista y constructivista, considerando los desafíos que deben asumir la educación y la escuela en la naciente sociedad del conocimiento.Sin desconocer los aportes realizados, el autor asume un análisis riguroso, documentado y exhaustivo que le permite identificar limitaciones y carencias de estos modelos en su esfuerzo por formar los hombres y las mujeres del siglo XXI. Las nuevas concepciones educativas plantean una escuela que amplía sus fronteras, que abre sus puertas a saberes y prácticas considerados hasta ahora, extraescolares.Aquí se inscriben las preocupaciones más recientes, encaminadas a lograr un desarrollo armónico e integral de los diferentes aspectos planteados por la Ley General de Educación: la educación ambiental, el conocimiento de la Constitución Nacional, la evaluación, los procesos administrativos y la comunicación, entre otros.Sin desconocer los aportes realizados, el autor asume un análisis riguroso, documentado y exhaustivo que le permite identificar limitaciones y carencias de estos modelos en su esfuerzo por formar los hombres y las mujeres del siglo XXI. Las nuevas concepciones educativas plantean una escuela que amplía sus fronteras, que abre sus puertas a saberes y prácticas considerados hasta ahora, extraescolares.Aquí se inscriben las preocupaciones más recientes, encaminadas a lograr un desarrollo armónico e integral de los diferentes aspectos planteados por la Ley General de Educación: la educación ambiental, el conocimiento de la Constitución Nacional, la evaluación, los procesos administrativos y la comunicación, entre otros.Las nuevas concepciones educativas plantean una escuela que amplía sus fronteras, que abre sus puertas a saberes y prácticas considerados hasta ahora, extraescolares.Aquí se inscriben las preocupaciones más recientes, encaminadas a lograr un desarrollo armónico e integral de los diferentes aspectos planteados por la Ley General de Educación: la educación ambiental, el conocimiento de la Constitución Nacional, la evaluación, los procesos administrativos y la comunicación, entre otros.Aquí se inscriben las preocupaciones más recientes, encaminadas a lograr un desarrollo armónico e integral de los diferentes aspectos planteados por la Ley General de Educación: la educación ambiental, el conocimiento de la Constitución Nacional, la evaluación, los procesos administrativos y la comunicación, entre otros.

Atributos LU

AutorJulián de Zubiría Samper
Tabla de ContenidoCapítulo I
La escuela en la naciente del conocimiento

Introducción

Sección 1
La naciente sociedad del conocimiento

Modernidad y postmodernidad
A. Tendencias económicas para el próximo milenio
1. Globalización
2. La flexibilidad en la economía
3. Surgimiento de una economía basada en símbolos
B. Tendencias sociales para el próximo milenio
1. La flexibilidad social
2. La individualización
C. La naciente sociedad del conocimiento
Trabajos fundamentales: analistas simbólicos y servicios

Sección 2
La sociedad de la educación en la naciente sociedad del conocimiento

Sección 3
Retos a la educación en la naciente sociedad del conocimiento

Retos en la educación del siglo XXI
Desarrollar los procesos de pensamiento
Garantizar una comprensión básica del mundo
Enseñar a leer comprensivamente
Indicadores de la incomprensión lectora
Formar individuos e instituciones flexibles
La formación de individuos autónomos
Favorecer el interés por el conocimiento
Favorecer la solidaridad y la diferenciación individual
Construir una escuela responsable

Capítulo 2
La Escuela Nueva y el modelo de la Escuela Activa

Introducción
Una primera mirada
¿Qué es la Escuela Nueva?

Sección I
Principios pedagógicos de la Escuela Nueva

Principio No 1: Rechazo a la escuela tradicional
Principio No 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran
Principio No 3: Paidocentrismo
Principio No 4: Se aprende haciendo
Principio No 5: Educación para y por la vida
Principales aportes de la Escuela Nueva

Sección 2
¿Responde el activismo a los retos de la sociedad del conocimiento?

1. ¿Desarrolla la capacidad para abstraer?
2. El activismo, ¿Forma individuos autónomos?
3. ¿Desarrolla el activismo la flexibilidad?
4. ¿Mejora el activismo la comprensión básica del mundo?
5. ¿Garantiza el activismo una comprensión básica del mundo?
6. ¿Favorece la Escuela Nueva el desarrollo del interés por el conocimiento?
7. ¿Fomenta la Escuela Nueva, la diferenciación individual y la solidaridad?
8. ¿Permitirá la escuela Nueva la construcción de una escuela responsable?

Capítulo 3
Las corrientes constructivistas

Introducción
Una primera mirada

Sección 1
Fundamentación epistemológica

Primer principio: el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano
Segundo principio: Existen múltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales
Tercer principio: La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye o crea realidades

Sección 2
Principales aportes del constructivismo

Aportes en el terreno epistemológico
Aportes en el terreno psicológico
Aporte en el terreno didáctico

Sección 3
Limitaciones actuales del constructivismo

Peso excesivo asignado al individuo aislado
Carácter idiosincrásico y autoestructurante del aprendizaje
Indiferenciación con el activismo

Sección 4
¿Responde el constructivismo a los retos de la sociedad del conocimiento?

¿Desarrolla el constructivismo la capacidad de abstracción de los estudiantes?
¿Favorece el constructivismo en los alumnos una comprensión básica del mundo?
¿Desarrolla el constructivismo un pensamiento flexible y amplio en los alumnos?
¿Garantiza el constructivismo la comprensión lectora en los estudiantes?
¿Desarrolla el constructivismo un estudiante autónomo intelectual y valorativamente?
¿Garantiza el constructivismo la formación de individuos verdaderamente interesados por el conocimiento?
Garantiza el constructivismo la diferenciación individual y la formación de individuos solidarios?
¿El constructivismo estará creando una escuela responsable?

Bibliografía
TipoLibro
ISXN9789582006204
Año de Edición2008
Núm. Páginas250
Peso (Físico)430
Tamaño (Físico)16 x 24 cm
TítuloDe la Escuela Nueva al Constructivismo. Un análisis crítico

Títulos Similares