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Desarrollo del pensamiento y las compentecias básicas cognitivas y comnunicativas. ¿Cómo formular estándares, logros e indicadores de desempeño?

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    Desarrollo del pensamiento y las compentecias básicas cognitivas y comnunicativas. ¿Cómo formular estándares, logros e indicadores de desempeño?
    322970
    En este libro se fundamenta un modelo didáctico para el desarrollo del pensamiento, las habilidades y las competencias desde el aula de clases, es un proceso coherente y sistemático, a todos los niveles en el proceso pedagógico de las instituciones educativas y universidades, tanto en el componente curricular como en el componente extracurricular.

    Los aportes del libro permiten capacitar a los docentes y directivos en la elaboración de propuestas teórico – prácticas desde el punto de vista pedagógico, proyectando alternativas didácticas a un nivel micro curricular, para facilitar el desarrollo del pensamiento, las habilidades y competencias, desarrollar en los docentes la habilidad pedagógica, entre otros.
     
     
     

    Atributos LU

    TítuloDesarrollo del pensamiento y las compentecias básicas cognitivas y comnunicativas. ¿Cómo formular estándares, logros e indicadores de desempeño?
    AutorAlexander Ortíz Ocaña
    Sello EditorialEdiberun
    Tabla de Contenido
    INTRODUCCIÓN 

    Capítulo 1 CARACTERIZACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL PENSAMIENTO, LAS HABILIDADES Y LAS COMPETENCIAS. 

    1.1 DEFINICIÓN DEL TÉRMINO COMPETENCIA Y SU RELACIÓN CON LAS HABILIDADES 
    1.2 PRESUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS QUE PERMITEN CONCEBIR EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LAS HABILIDADES DESDE EL SALÓN DE CLASES
    1.3 REFLEXIONES GNOSEOLÓGICAS ACERCA DEL TÉRMINO HABILIDAD Y DEL PROCESO DE SU FORMACIÓN DESDE EL AULA DE CLASES 
    1.4 CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES 
    1.5 ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LA HABILIDAD 
    1.6 SIGNIFICACIÓN METODOLÓGICA DE LAS HABILIDADES PARA EL DESEMPEÑO SOCIAL COMPETENTE DEL ESTUDIANTE 

    Capítulo 2 MODELACION DIDÁCTICA DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 

    2.1 CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 
    2.1.1 Competencia auditiva 
    2.1.2 Competencia lingüística
    2.1.3 Competencia lectora 
    2.1.4 Competencia escritural 
    2.2 ETAPAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 
    2.2.1 SENSIBILIZACIÓN
    2.2.2 ELABORACIÓN
    2.2.3 REDEFINICIÓN
    2.2.4 GENERALIZACIÓN

    Capítulo 3 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO O LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 

    3.1 FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AUDITIVA
    3.1.1 CONCEPTO:
    3.1.2 ETAPAS PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AUDITIVA 
    3.1.3 POSTULADOS DIDÁCTICOS PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AUDITIVA
    3.2 FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
    3.2.1 CONCEPTO
    3.2.2 ETAPAS PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
    3.2.3 POSTULADOS DIDÁCTICOS PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 
    3.3 FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA 
    3.3.1 CONCEPTO
    3.3.2 ETAPAS PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA 
    3.3.3 POSTULADOS DIDÁCTICOS PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA 
    3.4 FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESCRITURAL 
    3.4.1 CONCEPTO
    3.4.2 ETAPAS PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESCRITURAL
    3.4.3 POSTULADOS DIDÁCTICOS PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESCRITURAL 
    3.5 POSTULADOS DIDÁCTICOS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
     
    Capítulo 4 METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO, LAS HABILIDADES Y LAS COMPETENCIAS DESDE EL SALÓN DE CLASES 

    4.1 PAPEL DEL TRABAJO INDEPENDIENTE DE LOS ESTUDIANTES EN LA APROPIACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DEL ÁREA 
    4.2 RELACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y LAS HABILIDADES CON EL CONTENIDO DEL ÁREA
    4.3 RELACIÓN DE LOS LOGROS CURRICULARES CON LOS CONOCIMIENTOS Y LAS HABILIDADES 
    4.4 LA TAREA DOCENTE Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 
    4.5 RELACIÓN DE LA TAREA CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA
    4.6 TIPOS DE TAREAS DOCENTES PARA DESARROLLAR LA INDEPENDENCIA COGNOSCITIVA DE LOS ESTUDIANTES
    4.7 LA ELABORACIÓN DEL SISTEMA DE TAREAS (EJERCICIOS Y PROBLEMAS) PARA ALCANZAR LOS LOGROS DEL ÁREA 
    4.8 HABILIDADES LÓGICAS O INTELECTUALES GENERALES A TODAS LAS CIENCIAS y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COGNITIVAS 
    4.8.1 HABILIDADES DE LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA
    4.8.2 HABILIDADES DE LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 
    4.8.3 HABILIDADES DE LA COMPETENCIA PRO POSITIVA 
    4.9 SISTEMA DE ACCIONES DIDÁCTICAS PARA LAS HABILIDADES FUNDAMENTALES DE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO
    4.9.1 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO LÓGICO
    4.9.2 HABILIDADES LÓGICO FORMALES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE 
    4.9.3 HABILIDADES ESPECÍFICAS
    4.9.4 HABILIDADES DE TRABAJO CON LAS FUENTES DE INFORMACIÓN 
    4.9.5 HABILIDADES DE COMUNICACIÓN 
    4.10 DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS (INTERPRETATIVAS, ARGUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS)
     
    Capítulo 5 FORMULACIÓN DE ESTÁNDARES, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO 

    5.1 ¿QUÉ ES UN ESTÁNDAR?
    5.2 ¿CÓMO FORMULAR ESTÁNDARES DEL SABER, SABER HACER, SER Y CONVIVIR? 
    5.3 ¿QUÉ ES UN LOGRO? 
    5.4 ¿QUÉ ES UN INDICADOR DE DESEMPEÑO? 
    5.5 ¿CÓMO FORMULAR LOGROS COGNOSCITIVOS, LOGROS PROCEDIMENTALES Y LOGROS ACTITUDINALES? 
    7.6 ¿CÓMO FORMULAR LOGROS INSTRUCTIVOS, LOGROS EDUCATIVOS Y LOGROS FORMATIVOS? 

    METODOLOGÍA PARA MODELAR LOGROS FORMATIVOS

    CONSIDERACIONES GENERALES 

    BIBLIOGRAFÍA
     
     
     
     
    TipoLibro
    ISXN9789585910713
    Año de Edición2015
    Núm. Páginas144
    Peso (Físico)210
    Tamaño (Físico)15 x 21 cm
    Acabado (Físico)Tapa Rústica

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