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Diálogo de saberes en comunicación: Colectivos y academia

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    Diálogo de saberes en comunicación: Colectivos y academia
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    Diálogo de saberes en comunicación propone una mirada capaz de articular y de poner en relación dialógica dos escenarios de prácticas y de saberes que, ordinariamente, marchan por caminos diferentes; ellos son: los colectivos de comunicación y las experiencias de formación en la academia. De este modo, desde una apuesta teórica transdisciplinar y desde el reconocimiento de que, tanto los saberes académicos, populares y de experiencia, como las prácticas y las metodologías desde las cuales estos se producen y circulan tienen un legítimo derecho a existir; el libro construye un horizonte de fundamentación, al tiempo que explora las posibilidades que ofrece a la comunicación para el cambio social el trabajo en clave de un diálogo de saberes. 

    Atributos LU

    TítuloDiálogo de saberes en comunicación: Colectivos y academia
    AutorGladys L.Acosta Valencia, María C. Pinto Arboleda, César A. Tapias Hernández
    Tabla de Contenido

    Prólogo. 

    Cavilaciones en torno a un diálogo de saberes


    Presentación
    CAPÍTULO I 
    El diálogo de saberes en comunicación o el giro del pensamiento y de la acción en las prácticas de comunicación para la movilización y el cambio social 
    GLADYS LUCÍA ACOSTA V. - CÉSAR AUGUSTO TAPIAS H. 

    NTRODUCCIÓN

    1.1. PENSAMIENTO CRÍTICO DECOLONIAL y SUS POSTULADOS DE BASE

    1.2. PRÁCTICAS METODOLÓGICAS DE COLONIALES

    1.2.1. Pedagogía de la liberación

    1.2.2. La investigación-acción-participación como metodología liberadora

    1.2.3. La antropología visual y el etnodiálogo

    1.3. TEORÍAS Y METODOLOGÍAS CRÍTICAS: GIROS DEL RAZONAMIENTO Y MODOS DEL PENSAMIENTO 

    1.3.1. Del pensamiento abismal y del razonamiento indolente hacia el pensamiento pos-abismal y la ecología de saberes (De Sousa-Santos) 

    1.3.2. La visión gnoseológica y antropológica de H. Zemelman

    1.3.3. La negación como método: la propuesta de Rodolfo Kusch

    1.4. EL DIÁLOGO DE SABERES: ANTECEDENTES

    1.4.1. El diálogo de saberes en lo educativo / pedagógico

    1.4.2. El diálogo de saberes entre la cultura urbana y la académica "occidental" y las comunidades indígenas

    1.4.3 Diálogo de saberes en comunicación y medio ambiente/biodiversidad

    1.5. EL DIÁLOGO DE SABERES EN COMUNICACIÓN 

    1.5.1. Dimensiones del diálogo de saberes

    1.5.2. Cuando el contenido del diálogo de saberes es la comunicación
     
    1.5.3. La gestión de la comunicación como un recurso en disputa

    CONCLUSIONES
     
    BIBLIOGRAFÍA

    CAPÍTULO II 
    Prácticas en colectivos de comunicación Caso Ciudad Comuna y Pasolini en Medellín 
    ÁNGELA GARCÉS MONTOYA 

    INTRODUCCIÓN 

    2.1. NOCIONES PRELIMINARES

    2.2. DESCRIPCIÓN COMPARATIVA DE LAS PRÁCTICAS DE COMUNICACIÓN EN DOS COLECTIVOS QUE INTERACTÚAN EN BARRIOS PERIFÉRICOS DE MEDELLÍN 

    2.2.1. Constitución de sujeto colectivo

    2.2.2. Prácticas organizativas

    2.2.3. Prácticas de producción y creación del medio 

    2.3. NUEVAS FORMAS DE RELACIONAMIENTO A TRAVÉS DE PROCESOS DE FORMACIÓN 

    2.4. VALORAR LAS MEDIACIONES Y REDEFINIR LOS MEDIOS COMUNITARIOS PARA LA MOVILIZACIÓN Y EL CAMBIO

    2.5. PRÁCTICAS DE APROPIACIÓN Y GESTIÓN DE MEDIOS EN LOS COLECTIVOS DE COMUNICACIÓN

    CONCLUSIONES

    BIBLIOGRAFÍA

    CAPÍTULO III Subjetividades y territorialidades 

    -Un análisis de tres documentales sociales participativos del colectivo Ciudad Comuna- 
    GLADYS LUCÍA ACOSTA V. 

    INTRODUCCIÓN

    3.1. DE LA CONSTITUCIÓN DE SUBJETIVIDADES: EL JUEGO DE DIALÉCTICAS SUBYACENTES

    3.2. LA DIALÉCTICA ENTRE MACRO Y MICRO-DINÁMICAS

    3.2.1. El contexto macro. Condiciones de vida en barrios populares de Medellín: la construcción de la memoria
     
    3.2.2. Las dinámicas micro-sociales: los colectivos de comunicación

    3.3. LA DIALÉCTICA ENTRE LAS EXPERIENCIAS Y LAS UTOPÍAS 

    3.3.1. Las experiencias de los sujetos (prácticas de comunicación)

    3.3.2. Las producciones de comunicación como proyectos de dirección y concreción de utopías 

    3.4. DEL VÍNCULO CON EL TERRITORIO A LAS TERRITORIALIDAD ES

    3.5. TERRITORIALIDAD PROPIA E IDENTIDADES COMUNITARIAS: EL CASO DE LOS HABITANTES DE LAS MÁRGENES EN LA COMUNA

    3.5.1. Usos, representaciones y sentires del territorio 

    3.5.1.1. El presente: Experiencias de vida y prácticas cotidianas 

    3.5.1.2. La utopía ¿cuáles son los sueños, los proyectos de la comunidad?

    3.5.2. Del sujeto popular al sujeto emancipado 

    3.6. LA TERRITORIALIDAD COMUNICATIVA
     
    3.6.1. Procesos de investigación y de producción participativa
     
    3.6.2. La apropiación de medios comunitarios para la movilización 

    3.6.3. La mediación comunicativa como eje de la transformación

    3.7. TERRITORIALIDAD COMUNICATIVA Y NUEVAS SUBJETIVIDADES

    A MANERA DE CONCLUSIÓN

    BIBLIOGRAFÍA

    CAPÍTULO IV 
    La educación superior en América Latina: miradas críticas y apuestas futuras GLADYS LUCÍA ACOSTA V. 

    INTRODUCCIÓN 

    4.1. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA


    4.1.1. El proyecto de mercantilización de la universidad

    4.1.2. Problemas y transformaciones asociadas a lo político, a los modos de conocimiento, a las formas de pensamiento, a las prácticas de investigación y de formación que la universidad promueve
     
    4.2. RE-PENSANDO LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA: LAS APUESTAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

    4.2.1. Por una reforma creativa, democrática y emancipatoria de la universidad, una propuesta política

    4.2.2. Resistir el embate tecnologicista y posicionar la soberanía informática y nuevas formas de apropiación y de relacionamiento

    4.2.3. Ampliación del razonamiento y diálogo de saberes

    4.3. DE CIERRES Y DE APERTURAS 
     
    BIBLIOGRAFÍA

    CAPÍTULO V 
    Prácticas de formación, saberes y subjetividades que promueve la academia
     
    GLADYS LUCÍA ACOSTA - MARÍA CRISTINA PINTO - CÉSAR AUGUSTO TAPIAS 

    INTRODUCCIÓN 

    5.1. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA 

    5.1.1. Proyecto político de mercantilización de la educación en Colombia

    5.1.2. El discurso de la calidad y su incursión en el ámbito educativo

    5.1.3. Políticas, estrategias de calidad y corpus normativo que rigen la Educación Superior en Colombia

    5.1.3.1. En torno a la formación 
     
    5.1.3.2. En torno a la interacción de la universidad con el contexto

    5.1.3.3. En torno a la investigación 

    5.1.4. Los programas de comunicación en Colombia desde los postulados normativos

    5.1.5. Aspectos para una reflexión necesaria 

    5.1.5.1. En torno a las subjetividades

    5.1.5.2. En cuanto a tipos de conocimientos Y prácticas que se privilegian

    5.1.5.3. Formas de relacionamiemo

    5.2. RUTA METODOLÓGICA

    5.3. CARACTERIZACIÓN DE TRES EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN EN COMUNICACIÓN 

    5.3.1. Lo pedagógico: perfiles y procesos de formación 

    5.3.2. Lo curricular: saberes, contenidos y planes de formación
     
    5.3.3. Lo didáctico: proyectos de aula; modos de relacionamiento 

    5.3.4. Los vínculos con los contextos: proyectos de extensión, investigación Y docencia 


    5.4. PUNTOS DE CONVERGENCIA ENTRE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN 

    5.5. LOS HALLAZGOS QUE SE PONEN A CONSIDERACIÓN 

    BIBLIOGRAFÍA 

    CAPíTULO VI 
    Re-pensando la formación del comunicador en clave del diálogo de saberes GLADYS LUCÍA ACOSTA - ÁNGELA GARCÉS M. 

    INTRODUCCIÓN 
     
    6.1. PRÁCTICAS DE COMUNICACIÓN Y LOS SUJETOS QUE LAS AGENCIAN: UN MARCO DE REFERENCIA
     
    6.2. LA CONSTITUCIÓN DE SUBJETIVIDADES Y SU RELACIÓN CON LA FORMACIÓN

    6.3. LA CONSTITUCIÓN DE SUBJETIVIDADES EN EL ESPACIO ACADÉMICO, EL CASO DE TRES EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN EN COMUNICACIÓN EN MEDELLÍN 

    6.3.1. Las experiencias de formación

    6.3.2. PuntoS de viraje en las experiencias de formación

    6.3.3 Modos de relacíón O" el conocimienw que promueve la experiencia


    CAPITULO VII 
    A manera de cierre: hallazgos Y proyecciones MARÍA CRISTINA PINTO - DAVID LEONARDO JIMÉNEZ GARCÍA Coordinadores- 
    7.1.1. Prácticas de comunicación de los colectivos de comunicación 
     
    7.1.1.1. Construcción de sentidos Y de sistemas de representación donde prima el diálogo

    7.1.1.2. Incidencia en procesos de transformación social

    DIALOGO DE SABERES EN COMUNICACIÓN: COLECTIVOS y ACADEMIA 

    7.1.1.3. Nuevas voces, nuevas formas de resistencia COntra hegemónica

    7.1.1.4. La generación de sentido dentro de la apropiación de medios

    7.1.2. Incidencia del trabajo realizado por los colectivos

    7.1.3. Prácticas de formación en la academia y en los colectivos 

    7.1.3.1. Colectivos de comunicación y sus propuestas pedagógicas
     
    7.1.3.2. El modelo formativo de la academia

    7.1.3.3. Un espejo de dos caras: academia y colectivos

    7.1.4. Didácticas como espacios de encuentro y vinculación con contextos sociales

    7.1.5. Modos de organización y de relacionamiento de los colectivos y de la academia

    7.1.6. Constitución de nuevas subjetividades
     
    7.1.6.1. El sujeto potenciado en los colectivos de comunicación

    7.1.6.2. Subjetividades en el contexto de la formación académica 

    7.1.7. Formas de agenciar los saberes en los colectivos y la academia

    7.1.7.1. Perspectiva de diálogo de saberes trabajada 

    7.1.7.2. La lógica del acontecimiento: el conocimiento está en todas partes

    7.1.7.3. La lógica de la razón y de la transmisión de conocimientos 

    7.1.7.4. Dos lógicas que necesitan reconocerse 

    7.1.8. Territorialidades comunicativas
     
    7.1.8.1. Los medios como escenarios para evidenciar resistencias 

    7.1.8.2. La universidad debe ocupar la ciudad

    7.1.9. Qué tipo de comunicación y para qué 

    7.1.9.1. Legitimar los derechos de la comunicación

    7.1.9.2. Perspectivas teóricas de comunicación para el cambio 
     
    7.2. EL DIÁLOGO DE SABERES EN COMUNICACIÓN Y LOS ESCENARIOS DE FUTURO

    7.2.1. La activación y sostenibilidad de los diálogos
     
    7.2.1.1. Desde los colectivos hacia las comunidades 

    7.2.1.2. Desde la academia hacia los colectivos 

    7.2.1.3. Desde la academia y los colectivos hacia otros espacios de ciudad y de país 

    7.2.1.4. Entre los colectivos de comunicación 

    7.2.1.5. Desde los colectivos hacia otros espacios de ciudad

    7.2.1.6. Entre programas de comunicación

    7.2.2. El Observatorio de Medios como plataforma de convergencia 
     
    7.2.3. La itinerancia de los resultados y hallazgos de la investigación 

    BIBLIOGRAFÍA

    TipoLibro
    ISXN9789588922966
    Año de Edición2017
    Núm. Páginas310
    Peso (Físico)600
    Tamaño (Físico)17 x 24 cm
    Acabado (Físico)Tapa Rústica

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