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SINOPSIS DEL LIBRO:

Este libro inicia desde las teorías de la educación y su relación con la didáctica del aprendizaje, su origen y evolución, hasta los conceptos referentes al método pedagógico y los procedimientos. En la segunda y tercera parte se presentan métodos generales del aprendizaje, entre ellos el de juego, el de proyectos, el de problemas, el de estudio dirigido y otros como el método Cousinet, el sistema Montessori y el plan de laboratorio Dalton.Esta publicación responde a las necesidades de estudiantes y docentes: por haberse escrito, con ajuste a modernas orientaciones didácticas; dando a conocer, a la vez, problemas fundamentales de la pedagogía, que se relacionan en esas direcciones y porque aquí se encuentran nuevas y viejas doctrinas que son valiosas en la enseñanza.Esta publicación responde a las necesidades de estudiantes y docentes: por haberse escrito, con ajuste a modernas orientaciones didácticas; dando a conocer, a la vez, problemas fundamentales de la pedagogía, que se relacionan en esas direcciones y porque aquí se encuentran nuevas y viejas doctrinas que son valiosas en la enseñanza.

Características:

Atributos LU
Año de Edición
2008
Descatalogado
NO
Tipo
Libro
Autor
Sergio González
ISXN
9789582009120
Idioma
Español
Núm. Páginas
323
Peso (Físico)
550
Tamaño (Físico)
16 X 24
Título
Didáctica o dirección del aprendizaje
Biografía del Autor
Tabla de Contenido
Prólogo
Prefacio a la primera edición

Primera parte

Capitulo I
Educación y didáctica

1. La educación en un mundo de tensiones
2. Educación informativa y formativa
3. La educación, la didáctica y el maestro
4. Importancia de la educación
5. Concepto de la educación
6. La educación como autosuperación
7. La educación y la vida como proceso continuo
8. La teoría y la práctica como fundamentación didáctica

Capítulo II
Didáctica del aprendizaje

1. Importancia de la didáctica del aprendizaje
2. Concepto de la didáctica
3. Carácter formativo e informativo de la didáctica
4. Origen de la didáctica
5. Evolución de la didáctica del aprendizaje
6. Nuevas orientaciones de la didáctica
7. División de la didáctica o metodología
8. Problemas que abarca la didáctica del aprendizaje

Capítulo III
La nueva didáctica y el método

1. Lo que se llama Escuela Nueva
2. El progreso humano y la técnica
3. El método y la técnica
4. La técnica y los fines
5. Concepto del método pedagógico
6. El método y el material según Dewey
7. El método en la industria y en la pedagogía
8. ¿Es la didáctica una tecnología?

Capítulo IV
Evolución del método

1. Evolución general del método
2. El método en la escuela renovada
3. El método y la personalidad del maestro
4. El método y el aprendizaje
5. La psicología y el aprendizaje

Capítulo V
Principios del método

1. Necesidad de condicionar el método
2. Principios del método, según Schmieder
3. Principios de Guillén de Rezzano
4. Principios de acuerdo con Aguayo
5. Criterio ecléctico del autor
6. Explicación de estos principios

Capítulo VI
Clasificación general de los métodos

1. Necesidad de una clasificación
2. Clasificación de Alcántara, Patroscoiu y Schimieder
3. Los métodos pedagógicos de Thorndike
4. Clasificación de Pinkevich
5. Clasificación de Aguayo
6. Clasificación del autor

Capítulo VII
Procedimientos del aprendizaje

1. Los procedimientos del aprendizaje
2. Importancia de su estudio
3. Clasificación general de los procedimientos
4. Procedimientos inductivos
5. Procedimientos deductivos
6. Procedimientos mixtos
7. Valor de los procedimientos prácticos
8. Requisitos de los procedimientos prácticos

Capítulo VIII
Las formas didácticas

1. Definición
2. Confusión entre la forma de enseñanza y el procedimiento
3. Clasificación de las formas de enseñanza
4. La forma oral expositiva
5. El fonógrafo y la radio
6. Formas de la radiodifusora didáctica
7. Forma audio-visual
8. La forma oral interrogativa
9. La forma escrita
10. La forma o método socrático
11. Otras formas de enseñanza

Capítulo IX
La Escuela Nueva y la interrogación

1. El valor de la interrogación
2. Reacción contra las preguntas
3. Una experiencia fecunda
4. El asombro y la curiosidad infantil
5. Emotividad y calidad de la pregunta
6. La sugestión en las preguntas
7. Fines de las preguntas
8. Tipos de preguntas
9. Condiciones de la s preguntas
10. La distribución de las preguntas entre los niños
11. Los impulsos didácticos

Capítulo X
Las preguntas y respuestas del niño

1. Las preguntas del niño
2. Cómo contestar las preguntas del niño
3. Preguntas de auto-orientación
4. Investigaciones sobre las preguntas infantiles
5. Preguntas incidentales
6. Condiciones de las respuestas

Capítulo XI
Medios auxiliares del aprendizaje

1. Que se entiende por medios auxiliares
2. Variedad de los medios auxiliares de aprendizaje actual
3. Papel de los medios auxiliares de la Escuela Renovada
4. El tablero: sus ventajas e inconvenientes
5. El libro de texto
6. Clases de libros de texto
7. Uso equivocado del libro de trabajo
8. Las vivencias y los libros de vivencias
9. Los bosquejos
10. Los informes
11. La biblioteca escolar
12. Tipos de bibliotecas escolares
13. El Booksmobile
14. El cinematógrafo
15. Los dioramas escolares
16. Los laboratorios escolares
17. Los deberes o “home works

Segunda parte

Capítulo XII
Los métodos lógicos: análisis y síntesis

1. Razones de esta agrupación
2. El método analítico. Su naturaleza
3. Clases de análisis
4. Aplicaciones pedagógicas del análisis
5. El método sintético
6. Clases de síntesis
7. El método sintético y la percepción infantil

Capítulo XIII
Los métodos lógicos: inducción y deducción

1. El método inductivo
2. El aprendizaje y la inducción
3. El método deductivo
4. El método deductivo en el aprendizaje
5. Relación entre la inducción y la deducción

Capítulo XIV
Los métodos pedagógicos fundamentales

1. Concepto de estos métodos
2. El método dogmático
3. El método heurístico
4. Origen del método activo
5. El método activo
6. El método intuitivo
7. El método simbólico
8. Divisiones del método simbólico
9. El método simbólico verbal
10. El método simbólico-libresco
11. El método verbal-ilustrativo
12. Métodos individuales y colectivos
13. Métodos globales y sin globalizar

Capítulo XV
La elección en la escuela intelectualista

1. Discusión sobre la lección
2. Concepto de la educación
3. Evolución de la lección
4. Factores de la lección
5. Preparación de las lecciones
6. El maestro y la preparación de las lecciones
7. El qué, el cómo y el para qué
8. La preparación científica
9. La preparación pedagógica
10. Clasificación de las lecciones
11. Utilidad actual de estas clasificaciones
12. Medios de ilustración de las lecciones

Capítulo XVI
Planes de lección en la escuela tradicional

1. Concepto del plan de lección
2. Origen del plan de lección
3. Los planes modernos de la escuela tradicional
4. Crítica general de los pasos de lección de la escuela intelectualista

Capítulo XVII
Los esquemas del aprendizaje

1. Origen de los esquemas
2. Valor de las técnicas generales
3. Tipología de los esquemas de aprendizaje
4. Esquemas de origen alemán
5. Esquemas de origen norteamericano
6. Esquemas latinoamericanos
7. Crítica general

Capítulo XVIII
Unidades de trabajo

1. Causas de origen en la escuela actual
2. ¿Qué entendemos por unidad?
3. Diferencias entre “unidad” y “centro de interés”
4. Condición de la unidad de trabajo
5. Selección de unidades
6. Un notable ensayo por unidades
7. Esquema de una unidad

Capítulo XIX
El maestro y la tarea escolar

1. La tarea escolar
2. Tipos de tareas
3. Selección del asunto de la tarea
4. Preparación de la tarea
5. Organización del trabajo escolar
6. Ejecución de la tarea
7 El interés y la tarea escolar
8. Formación de equipos
9. Dirección y auxilio del maestro
10. La tarea y los esquemas

Capítulo XX
Objetivos, metas y esenciales del aprendizaje

1. Importancia de estos términos
2. Los objetivos
3. Objetivos generales y específicos
4. Las metas
5. Los esenciales
6. Actividades y ejercicios

Capítulo XXI
La motivación pedagógica

1. Concepto de la motivación
2. El interés
3. Historia del interés
4. Clases de interés
5. El interés y la atención
6. Fuentes de la motivación
7. El internes y el esfuerzo

Capítulo XXII
La globalización del aprendizaje

1. Inicio del aprendizaje
2. La vuelta al pasado
3. Fundamento psicológico de la globalización
4. Consecuencias pedagógicas de la globalización
5. Diversos tipos de globalización

Tercera parte

Capítulo XXIII
El método de los centros de interés

1. Concepto de complejo o centro de interés
2. Base psicológica
3. Carácter del método Decroly
4. El centro-niño y el ambiente
5. Fases del método
6. ¿Es intelectualista el método decroliano?
7. La libertad en el método Decroly
8. Crítica del plan

Capítulo XXIV
El método de contar cuentos

1. Concepto del cuento; su importancia afectiva
2. Papel del cuento en la escuela
3. ¿Cómo disponer el contenido del cuento?
4. Adaptación de los cuentos
5. Técnica de los cuentos

Capítulo XXV
El método de juegos

1. Juego, trabajo y aprendizaje
2. El problema del juego en la didáctica
3. Evolución de los juegos infantiles. Su utilidad pedagógica
4. Aplicación del juego a las materias del aprendizaje
5. Cuidados que requiere el empleo del juego en la escuela

Capítulo XXVI
El método de conversación y discusión

1. La conversación y la discusión
2. El método de conversación
3. Fuentes de la conversación
4. Requisitos de la conversación
5. Dirección de la conversación infantil
6. El método de discusión
7 Ventajas y peligros del método de discusión
8. Aplicaciones de la discusión

Capítulo XXVII
El método de proyectos

1. Importancia de este método
2. Origen del método de proyectos
3. Concepto del proyecto
4. Características del proyecto
5. Diferencia del proyecto con otros tipos del aprendizaje
6. Asuntos a que debe aplicarse el método de proyectos
7. Peligros y limitaciones del método de proyectos
8. Pasos del proyecto
9. Dirección del proyecto
10. Tipos de proyectos

Capítulo XXVIII
El método de problemas

1. Concepto del problema
2. El problema didáctico
3. Origen del método de problemas
4. Diferencias entre el método de problemas y el de proyectos
5. Ventajas del método de problemas
6. Resolución de los problemas
7. Clases de problemas
8. Lugar problema en la enseñanza

Capítulo XXIX
El método de estudios dirigidos

1. El aprendizaje y el estudio
2. Qué cosa es estudiar
3. Cómo estudian los niños
4. El estudio productivo e improductivo
5. El estudio dirigido
6. Procedimientos de motivación en el estudio dirigido
7. Técnica del estudio dirigido
8. Papel del maestro en el estudio dirigido
9. Los equipos
10. La autocrítica

Capítulo XXX
El método de Cousinet

1. Origen de este método
2. Características del método
3. Cómo se constituye el equipo
4. Cómo trabajan los equipos
5. El método Cousinet y las materias del aprendizaje

Capítulo XXXI
El método Montessori

1. Su génesis
2. Bases del sistema
3. El ambiente
4. El método Montessori
5. Los procedimientos montessorianos
6. El material
7. Aplicación del material al aprendizaje
8. Balance de la influencia montessoriana

Capítulo XXXII
El método de Mackinder

1. Origen
2. Características y aplicación del método Mackinder
3. Utilización e importancia del material
4. Juicio sobre el método Mackinder

Capítulo XXXIII
El plan de Laboratorios Dalton

1. Carácter del plan
2. Origen del plan Dalton
3. Características del plan
4. las materias
5. El aula-laboratorio
6. Gráficas
7. Las asignaciones. Su redacción
8. Crítica del plan Dalton

Capítulo XXXIV
El sistema de Winnetka

1. Origen de este sistema
2. Base filosófica
3. Características
4. Las técnicas del aprendizaje
5. La actividad libre y social en Winnetka
6. Críticas

Bibliografía
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ISBN: 9789582009120
Referencia: 13210

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