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Educación infantil. ¿Cómo estimular y evaluar el desarrollo cognitivo y afectivo de los niños y niñas desde el aula de clase?

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    Teniendo en cuenta que no existe pedagogía científica sin tener en cuenta el funcionamiento del cerebro humano, pensamos que es necesario construir la pedagogía del cerebro, o sea, la Neuropedagogía y la Neurodidáctica, en el sentido de que las estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares y evaluativas deben estar encaminadas a conformar las configuraciones cerebrales y deben contribuir a estimular la creación de nuevas redes y circuitos de comunicación neuronal, que permitan orientar la formación de los niños y de las niñas basándonos en los avances de las neurociencias.

    Atributos LU

    TítuloEducación infantil. ¿Cómo estimular y evaluar el desarrollo cognitivo y afectivo de los niños y niñas desde el aula de clase?
    AutorAlexander Ortiz Ocaña
    ColecciónEducación
    Tabla de Contenido
    Presentación 
    Dos preguntas sobre el aborto y la elección de un presidente 
    ¿Qué es una niña? 
    El escolar primario: ángel de la educación infantil
    ¿Por qué y cómo se escribe este libro? 

    Capítulo I
    Educación infantil

    1.1. Instrucción, educación y formación infantil
    1.2. Teorías psicológicas del aprendizaje infantil y modelos Pedagógicos
    1.3. Rol del cerebro en la educación infantil

    Capítulo II
    Cerebro y mente infantil

    2.1. Cerebro infantil
    2.2. Configuraciones del cerebro y de la mente infantil
    2.3. Canales de formación de la mente infantil
    2.4. Rol de las neuronas en el aprendizaje infantil 

    Capítulo III
    Procesos cognitivos infantiles 

    3.1. Cognición 
    3.2. Sensación 
    3.3. Percepción 
    3.4. Atención 
    3.5. Concentración 
    3.6. Memoria 
    3.7. Imaginación 

    Capítulo IV
    Lenguaje y pensamiento infantil 

    4.1. Conceptualización de pensamiento 
    4.2. Habilidades y destrezas interpretativas, argumentativas y pro positivas
    4.3. Estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades y destrezas de pensamiento
    4.4. Desarrollo del lenguaje infantil 

    Capítulo V
    Inteligencia infantil 

    5.1. Reconceptualización de la inteligencia infantil
    5.2. La inteligencia es sólo una, no son múltiples 

    Capítulo VI
    Creatividad infantil

    6.1. Conceptualización y caracterización de la creatividad infantil 
    6.2. Exigencias didácticas para la estimulación y el desarrollo de la creatividad infantil 
    6.3. Indicadores para identificar, desarrollar y evaluar la creatividad infantil

    Capítulo VII
    Competencias infantiles 

    7.1. Definición de competencia y su relación con las habilidades y destrezas del pensamiento infantil 
    7.2. Desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas

    Capítulo VIII
    Valores infantiles

    8.1. Formación y caracterización de los valores en la escuela y en el hogar 
    8.2. Vías para el fortalecimiento de los valores infantiles 
    8.3. Exigencias didácticas para la formación de valores infantiles 
    8.4. Exigencias prácticas para la formación de valores infantiles 

    Capítulo IX
    Actitudes intelectuales infantiles

    9.1. Definición de actitud intelectual
    9.2. Diversas manifestaciones de las actitudes intelectuales infantiles 
    9.3. Estrategias metodológicas para estimular las actitudes intelectuales infantiles 

    Capítulo X
    Voluntad infantil 

    10.1. Definición de voluntad humana 
    10.2. Cualidades de la voluntad infantil 
    10.3. Desarrollo de la voluntad del niño 

    Capítulo XI
    Afectividad infantil 

    11.1. Afectos, emociones y sentimientos 
    11.2. Diferencias y semejanzas entre las emociones y los sentimientos 
    11.3. Emociones inteligentes 
    11.4. La ternura y el cariño en la educación 
    11.5. Educación de las emociones 
    11.6. Significación didáctica de las emociones en el aprendizaje humano

    Capítulo XII
    Amor y felicidad infantil

    12.1. Conceptualización del amor
    12.2. Conceptualización de la felicidad 
    12.3. La educación del corazón de los niños y niñas mediante la afectividad. 
    El valor de una sonrisa
    12.4. Bases metodológicas para hacer felices a los niños y niñas 
    12.5. Decálogo para hacer felices a los niños y niñas en la escuela y en el hogar

    Capítulo XIII
    Estándares, logros e indicadores de desempeño infantil

    13.1. Formulación de estándares del saber, saber hacer, ser y convivir
    13.2. Formulación de logros cognoscitivos, procedimentales y actitudinales
    13.3. Formulación de logros instructivos, educativos y formativos

    Capítulo XIV
    Currículo infantil 

    14.1. Conceptualización de currículo
    14.2. Diseño, desarrollo y evaluación curricular 
    14.3. Dimensiones, niveles y documentos curriculares 
    14.4. Estructura didáctica organizativa del currículo infantil 
    14.5. Dinámica del proceso de enseñanza - aprendizaje infantil

    Capítulo XV
    Aprendizaje infantil basado en problemas (AIBP) 

    15.1. Caracterización del aprendizaje infantil basado en problemas (AIBP) 
    15.2. Categorías de la didáctica problematizadora
    15.3. Estrategias pedagógicas problematizadoras
    15.4. Condiciones psicopedagógicas problematizadoras

    Capítulo XVI
    Lúdica, dinámicas de grupo y juegos didácticos

    16.1. Conceptualización de los juegos didácticos
    16.2. Objetivos, características y fases de los juegos didácticos
    16.3. Principios básicos que rigen la estructuración y aplicación de los juegos didácticos
    16.4. Significación, exigencias metodológicas y ventajas de los juegos didácticos 
    16.5. Clasificación de los juegos didácticos
    16.6. Procedimiento metodológico para la utilización de las dinámicas de grupo 

    Capítulo XVII
    Evaluación infantil formativa

    17.1. Conceptualización de la evaluación
    17.2. Evaluación por competencias
    17.3. Evaluación integral y formativa

    Capítulo XVIII
    Problemas de aprendizaje y comportamiento infantil 

    18.1. Tratamiento de los problemas de aprendizaje infantil
    18.2. Tratamiento de los problemas de comportamiento infantil

    Capítulo XIX
    Caracterización psicopedagógica y diagnóstico infantil 

    19.1. Conceptualización del diagnóstico de la capacidad de aprendizaje
    19.2. La caracterización: esencia y finalidad
    19.3. Participantes en la caracterización psicopedagógica
    19.4. Momentos de la caracterización psicopedagógica
    19.5. Dimensiones e indicadores para la realización del diagnóstico, la evaluación y la caracterización psicopedagógica integral

    Capítulo XX
    Formador infantil 

    20.1. Perfil del formador infantil 
    20.2. Competencias pedagógicas profesionales del formador infantil
    20.3. El formador y la realidad de los niños y niñas

    Comentarios finales
    Bibliografía
    Apéndices
    TipoLibro
    ISXN9789587621839
    Año de Edición2014
    Núm. Páginas298
    Peso (Físico)480
    Tamaño (Físico)17 x 24 cm
    Acabado (Físico)Rústica

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