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+57 310 7157616SINOPSIS DEL LIBRO:
Características:
Atributos LU
Año de Edición
2004
Descatalogado
NO
Tipo
Libro
Autor
Carlos Ignacio Jaramillo J.
ISXN
9789587161674
Idioma
Español
Núm. Páginas
683
Peso (Físico)
1070
Tamaño (Físico)
17 x 24
Título
El renacimiento de la cultura jurídica en Occidente
Biografía del Autor
Tabla de Contenido
Índice general
Epígrafes
El autor
Prólogo (profesor Andrea Padovani)
Presentación (profesor Roberto Vidal)
Proemio (Carlos Ignacio Jaramillo)
Capítulo I
Prolegómeno histórico. Esbozo del entorno jurídico de la época renacentista y justificación terminológica
(Siglos XI y siguientes)
1. Esbozo del entorno jurídico de la época renacentista
2. Justificación del carácter terminológico en torno a la voz “renacimiento”
Capítulo II
Antecedentes del renacimiento cultural y jurídico medieval. Breve referencia histórica a la etapa que precedió al “despertar” de la cultura jurídica occidental
(Siglos V-XI)
1. Razonamiento previo
2. Algunos aspectos característicos de la apellidada “Edad Media”. Terminología, periodización interna y notas prototípicas
2.1. Precisión terminológica
2.2. Alcance y proyección temporal. Periodización interna
2.3. Algunas notas prototípicas
3. Resquebrajamiento de la cientificidad atribuida al derecho romano clásico. Descripción de algunos factores que contribuyeron a su ocaso y a la pérdida transitoria de su vigencia, brillo y predominio.
3.1. La vulgarización del derecho
3.2. Las invasiones bárbaras y su incidencia en la jurisprudencia romana clásica
3.3. La precaria e insuficiente metodología adoptada para el estudio y para la difusión del derecho
3.4. La ausencia de sobresalientes y comprometidos juristas de carrera u oficio (hombres de ciencia y notarios)
4. Marco normativo vigente en la primera etapa de la Edad Media: legislaciones romano-bárbaras precedentes a la gestación de la Escuela de Bolonia
4.1. El código de Teodorico
4.2. El código Eurico
4.3. El Brevario de Alarico: Lex Rommana Visigothorum
4.4. La ley romana burgundia: papianus
Capítulo III
El “despertar” de la cultura jurídica. Génesis y consolidación de la escuela de los glosadores
(Siglos XI-XIII)
1. Surgimiento y consolidación de la Escuela de Bolonia. Radiografía de una nueva e iluminada época (la primavera jurídica)
1.1. La etapa “preirneriana”. Primeras manifestaciones indicativas de un interés crepuscular en torno al estudio del derecho romano-justianeo (La atensala de la Escuela de Bolonia)
1.2. Arribo y ulterior desenvolvimiento del siglo XI. El preludio del renacimiento jurídico, en su real esplendor. Señalamiento de algunos hechos relevantes
1.3. Panorama general de la enseñanza a lo largo de los siglos XI y XII. Existencia de las escuelas monásticas, episcopales y municipales (etapas “preirneriana” e “irneriana”)
1.4. Urbanización y secularización de la enseñanza autónoma del derecho. Aporte citadino y “revolucion escolar” (“etapa irneriana”)
1.5. Diversidad de teorías existentes alrededor del surgimiento de la Escuela de Bolonia. Somera y concreta descripción
1.6. Aparición del Studium y ulterior gestacion de la Universidad de Bolonia. Afianzamiento e importancia (etapa “posirneriana”)
2. El ambiente cultural y académico en las universidades medievales, especialmente en Bolonia. Breve alusión a la atmósfera pedagógica y científica de la época
2.1. Lengua empleada en la esfera académica
2.2. Tradición oral imperante: utilización de la lecturae y esbozo de la metodología profesoral de la época
2.3. Género de los profesores (sexo de los magíster)
2.4. Proceso de edición; circulación y consulta de los libros medievales
2.5. Horario regular y calendario escolar; entorno general; residencia y colegios universitarios, y grados de los estudiantes (doctorado)
3. Bolonia y su relación con las escuelas jurídicas medievales, en particular con la Escuela de los glosadores
4. El redescubrimiento del Digesto justinianeo, oráculo de la escuela. Su significado y verdadero alcance en una época ávida de textos sapientes y orientadores
5. Fundadores, doctores boloñeses protagonistas de la escuela de los glosadores. “Etapa preirneriana”, “ineriana” y “posirneriana”
5.1. Fundadores y primeros dotores boloñeses. La misión renacentista cumplida por Pepo e Irnerio
5.2. Los discípulos de Irnerio. Los célebres “cuatro doctores” y la tarea estabilizadora realizada por ellos
5.3. Ulteriores generaciones de glosadores. Continuidad, fortaecimiento y clímax de la escuela
6. Denominación de la escuela y surgimiento de la glosa, entendida como técnica de difusión del pensamiento de la época. Precisión
6.1. Denominación de la escuela
6.2. Surgimiento y empleo previo de la glosa, entendida como técnica de difusión del pensamiento de la época. Precisión
7. Noción y caracterización general de la glosa
8. Topología y evolución ulterior de la glosa
8.1. En función de su ubicación ulterior de la glosa
8.2. En función del sujeto que materialmente realizan la anotación (redactor)
9. Incorporación de las glosas en los manuscritos medievales: el 2reticulo”; las colecciones de glosas y el apparatus
10. El glosema: somera diferenciación con la glosa y con la interpolación
11. Textos examinados por los glosadores. Objeto material de las glosas y preagrupación de las fuentes justinianeas (libri legales)
12. Método regular utilizado por la escuela y por sus profesores en la enseñanza del derecho: modus operandi
13. Empleo de otros géneros jurídico-literarios diversos a glosa, propiamente dicha. Enriquecimiento y apertura metodológica
a) Las summas (summae, summa o sumulae)
b) Las sissensiones dominorum
c) Las distinciones
d) Las quaestiones disputata- o quaestio disputata
e) Las monografías
f) Los casus
g) Las regulae iuris (generalia, brocarda, brocardi, brocardica o locarda)
h) Los commenta
i) Otros géneros literarios de menor utilización y empleo
14. Características primordiales
a) Su irrestricto y devoto apego a las fuentes justineas (libri legales)
b) La plena vigencia espacio-temporal asignada a las fuentes justinianeas
c) su concepción divina de los textos romanos y el correlativo carácter de inmutables a ellos asignado
d) La identificación de sus militantes con la institución y con la ideología imperial
e) Su inclinación prioritaria por la interpretación, por la exégesis propiamente dicha de los textos de la compilación justinianea
f) Su sostenible espíritu sintético
g) Su preferencia por lo particular
h) Su desconocimiento o, por lo menos, su falta de interés especial por la historia
i) Su desinterés por profundizar en el concepto y en la configuración estructural del derecho natural
j) Su moderado entusiasmo por el derecho feudal y, en general, por el ius novum y el ius canonicum
15. Meritos y aportes primordiales de la escuela
15.1. De carácter general
15.2. De carácter individual (aportes dogmáticos)
16. Logro más significativo y difundido en el campo de las colecciones privadas boloñesas: la “glosa de Accursio”, el espejo de los glosadores
17. Críticas principales. Evaluación individual
18. Expansión continental; declive y fin de la escuela
Capítulo IV
Afianzamiento y desarrollo de la cultura juridica. Surgimiento de la escuela de los comentaristas o “posglosadores”
(Siglos XIII-XV)
1. Preliminares
2. Somera descripción de los factores fundamentales que contribuyeron al surgimiento de la escuela
2.1. El esplendor de la economía medieval
2.2. El reconocimiento de la vigencia y, por ende, de la aplicación in creciendo del derecho municipal o estatuario
2.3. La necesidad de ajustar y de renovar las instituciones y figuras jurídicas en función de las exigencias del tráfico de la época
2.4. El manifiesto declive de la glosa, y el correlativo abandono de la metodología exegética
3. Origen, fundadores y principales militantes. Las etapas “prebartoliana” y “bartoliana”
3.1. Origen y fundadores de la escuela. Aproximación a Jacques de Revegny y Cino de Pistoia
3.2. Principales militantes de la escuela. Bartola De Sassoferrato y la denominación etapa “bartoliana”
4. Denominación de la escuela: justificación de su nomen (precisión terminológica)
5. Finalidad primordial método regular empleado por la escuela. Ampliación y renovación teleológica mediante la escolástica
6. Noción, caracterización y fases del comentario, género primordial de la escuela
7. Objeto material de los comentarios realizados por los representantes de la escuela
8. Otros géneros jurídico-literarios utilizados por la escuela, diferentes al comentario: el tractus, los concilia y las decisionis
8.1. El Tractus – Tractus –
8.2. Los concilia
8.3. Otros géneros jurídico-literarios
9. Características sobresalientes
a) Su marcada – y ulteriormente obsesiva – inclinación por la escolástica
b) Su visión más general integral y, de suyo sistemática del derecho
c) Su concepción más amplia del derecho
d) El valor conferido a la práctica
e) Su mayor libertad hermenéutica
f) La importancia otorgada al principio o elemento de autoridad (auctoritas)
g) La inclinaron de algunos de sus cultivadores, en especial los ilustrados bartola y Baldo, por la factura de concretas definiciones jurídicas
h) El acercamiento más estrecho y directo con el elemento canónico
10. Méritos primordiales
10.1. De carácter general
10.2. De carácter individual (aportes dogmáticos)
11. Criticas generales
a) La malformación del comentario
b) La carencia de visión, sentido y conocimiento históricos
c) El exagerado valor conferido a la práctica
d) La moderada importancia brindada a la literatura
e) El desmedido valor asignado al principio de autoridad
f) La actitud cómoda asumida por los juristas en la última etapa de la escuela
12. Expansión continental: continuidad del proceso de internacionalización
13. Ocaso de la escuela: el surgimiento del Mos Gallicus
Capítulo V
La iglesia, la ciencia canonista y la formación del elemento Romano-Canónico, esplendor y expansión de la escuela de los canonistas
(Siglos XI-XV)
1. Cuestión previa: breve justificación en torno al elemento romano-canónico, a la importancia y a la ubicación espacio temporal de la escuela
1.1. Breve justificación en torno al estudio del elemento romano-canónico e importancia de la escuela
1.2. Breve justificación alrededor de la ubicación espacio temporal de la escuela
2. Periodización de la escuela y precisión sobre el concepto, alcance y contenido general del derecho canónico
2.1. Periodización de la escuela
2.2. Significado, alcance y contenido general del derecho canónico
3. Estado general de la legislación canónica anterior al surgimiento de la edad de oro del derecho canónico. Etapa “pregracianea”
4. Somera referencia a sus fuentes inmediatas de carácter particular. Instrumentación preventiva
5. Esplendor de la Escuela de los canonistas. La “etapa gracianea”: el ius novum del derecho canónico (aporte boloñes)
6. Principales compilaciones de derecho canónico medieval: el ius novum (siglos XI y siguientes). “etapas gracianea y posgracianea”
6.1. Decreto de Graciano (Decretum)
6.2. Las colecciones intermedias: quinque compilationes antiquae
6.3. Decretales de Gregorio IX
6.4. Liber sextus
6.5. Clementinas (Líber Septimus)
6.6. Decretales de Juan XXII y extravagantes comunes
7. Consolidación y composición del Corpus Iuris Canonici
8. Protagonistas más destacados y reconocidos. Decretistas y decretalistas
8.1. Decretistas
8.2. Decretalistas
9. Descripción de la metodología utilizada
10. Señalamiento de los géneros literarios más empleados
a) Glosa
b) El comentario
c) El Notabilia
d) La Summae
e) La Margarita
f) La Historiae
11. Características primordiales
a) La adopción de la técnica jurídica y de la metodología propias del derecho civil de la época
b) La existencia de un derecho más flexible y, por ende, llamado a acomodarse mejor a las situaciones cambiantes del mundo exterior
c) La obtención de mayor contacto con los problemas que enfrentaba el común de la población
d) La formación de un derecho de aplicación más general y universal
e) El manifiesto acercamiento al derecho civil
f) La formación de un derecho, aun cuando influido por el civil, y más específicamente por el romano imperante en su momento, altamente especializado
g) La gestación de un sistema jurídico más lozano
h) La afluencia de legislación canónica (poder pontificio)
12. Méritos y aportes fundamentales
12.1. De naturaleza general
12.2. De naturaleza individual
13. Expansión y “culminación” medieval de la escuela. Precisión en torno a su arco temporal
Capítulo VI
Luz, sombra y aurora de la cultura jurídica
(retrospectiva medieval, siglos V-XV)
Generalidades
a) Los glosadores
b) Los comentarios
c) Los canonistas
Bibliografía
Índices
Índice de autores
Índice de materias
Índice general
Imágenes
Epígrafes
El autor
Prólogo (profesor Andrea Padovani)
Presentación (profesor Roberto Vidal)
Proemio (Carlos Ignacio Jaramillo)
Capítulo I
Prolegómeno histórico. Esbozo del entorno jurídico de la época renacentista y justificación terminológica
(Siglos XI y siguientes)
1. Esbozo del entorno jurídico de la época renacentista
2. Justificación del carácter terminológico en torno a la voz “renacimiento”
Capítulo II
Antecedentes del renacimiento cultural y jurídico medieval. Breve referencia histórica a la etapa que precedió al “despertar” de la cultura jurídica occidental
(Siglos V-XI)
1. Razonamiento previo
2. Algunos aspectos característicos de la apellidada “Edad Media”. Terminología, periodización interna y notas prototípicas
2.1. Precisión terminológica
2.2. Alcance y proyección temporal. Periodización interna
2.3. Algunas notas prototípicas
3. Resquebrajamiento de la cientificidad atribuida al derecho romano clásico. Descripción de algunos factores que contribuyeron a su ocaso y a la pérdida transitoria de su vigencia, brillo y predominio.
3.1. La vulgarización del derecho
3.2. Las invasiones bárbaras y su incidencia en la jurisprudencia romana clásica
3.3. La precaria e insuficiente metodología adoptada para el estudio y para la difusión del derecho
3.4. La ausencia de sobresalientes y comprometidos juristas de carrera u oficio (hombres de ciencia y notarios)
4. Marco normativo vigente en la primera etapa de la Edad Media: legislaciones romano-bárbaras precedentes a la gestación de la Escuela de Bolonia
4.1. El código de Teodorico
4.2. El código Eurico
4.3. El Brevario de Alarico: Lex Rommana Visigothorum
4.4. La ley romana burgundia: papianus
Capítulo III
El “despertar” de la cultura jurídica. Génesis y consolidación de la escuela de los glosadores
(Siglos XI-XIII)
1. Surgimiento y consolidación de la Escuela de Bolonia. Radiografía de una nueva e iluminada época (la primavera jurídica)
1.1. La etapa “preirneriana”. Primeras manifestaciones indicativas de un interés crepuscular en torno al estudio del derecho romano-justianeo (La atensala de la Escuela de Bolonia)
1.2. Arribo y ulterior desenvolvimiento del siglo XI. El preludio del renacimiento jurídico, en su real esplendor. Señalamiento de algunos hechos relevantes
1.3. Panorama general de la enseñanza a lo largo de los siglos XI y XII. Existencia de las escuelas monásticas, episcopales y municipales (etapas “preirneriana” e “irneriana”)
1.4. Urbanización y secularización de la enseñanza autónoma del derecho. Aporte citadino y “revolucion escolar” (“etapa irneriana”)
1.5. Diversidad de teorías existentes alrededor del surgimiento de la Escuela de Bolonia. Somera y concreta descripción
1.6. Aparición del Studium y ulterior gestacion de la Universidad de Bolonia. Afianzamiento e importancia (etapa “posirneriana”)
2. El ambiente cultural y académico en las universidades medievales, especialmente en Bolonia. Breve alusión a la atmósfera pedagógica y científica de la época
2.1. Lengua empleada en la esfera académica
2.2. Tradición oral imperante: utilización de la lecturae y esbozo de la metodología profesoral de la época
2.3. Género de los profesores (sexo de los magíster)
2.4. Proceso de edición; circulación y consulta de los libros medievales
2.5. Horario regular y calendario escolar; entorno general; residencia y colegios universitarios, y grados de los estudiantes (doctorado)
3. Bolonia y su relación con las escuelas jurídicas medievales, en particular con la Escuela de los glosadores
4. El redescubrimiento del Digesto justinianeo, oráculo de la escuela. Su significado y verdadero alcance en una época ávida de textos sapientes y orientadores
5. Fundadores, doctores boloñeses protagonistas de la escuela de los glosadores. “Etapa preirneriana”, “ineriana” y “posirneriana”
5.1. Fundadores y primeros dotores boloñeses. La misión renacentista cumplida por Pepo e Irnerio
5.2. Los discípulos de Irnerio. Los célebres “cuatro doctores” y la tarea estabilizadora realizada por ellos
5.3. Ulteriores generaciones de glosadores. Continuidad, fortaecimiento y clímax de la escuela
6. Denominación de la escuela y surgimiento de la glosa, entendida como técnica de difusión del pensamiento de la época. Precisión
6.1. Denominación de la escuela
6.2. Surgimiento y empleo previo de la glosa, entendida como técnica de difusión del pensamiento de la época. Precisión
7. Noción y caracterización general de la glosa
8. Topología y evolución ulterior de la glosa
8.1. En función de su ubicación ulterior de la glosa
8.2. En función del sujeto que materialmente realizan la anotación (redactor)
9. Incorporación de las glosas en los manuscritos medievales: el 2reticulo”; las colecciones de glosas y el apparatus
10. El glosema: somera diferenciación con la glosa y con la interpolación
11. Textos examinados por los glosadores. Objeto material de las glosas y preagrupación de las fuentes justinianeas (libri legales)
12. Método regular utilizado por la escuela y por sus profesores en la enseñanza del derecho: modus operandi
13. Empleo de otros géneros jurídico-literarios diversos a glosa, propiamente dicha. Enriquecimiento y apertura metodológica
a) Las summas (summae, summa o sumulae)
b) Las sissensiones dominorum
c) Las distinciones
d) Las quaestiones disputata- o quaestio disputata
e) Las monografías
f) Los casus
g) Las regulae iuris (generalia, brocarda, brocardi, brocardica o locarda)
h) Los commenta
i) Otros géneros literarios de menor utilización y empleo
14. Características primordiales
a) Su irrestricto y devoto apego a las fuentes justineas (libri legales)
b) La plena vigencia espacio-temporal asignada a las fuentes justinianeas
c) su concepción divina de los textos romanos y el correlativo carácter de inmutables a ellos asignado
d) La identificación de sus militantes con la institución y con la ideología imperial
e) Su inclinación prioritaria por la interpretación, por la exégesis propiamente dicha de los textos de la compilación justinianea
f) Su sostenible espíritu sintético
g) Su preferencia por lo particular
h) Su desconocimiento o, por lo menos, su falta de interés especial por la historia
i) Su desinterés por profundizar en el concepto y en la configuración estructural del derecho natural
j) Su moderado entusiasmo por el derecho feudal y, en general, por el ius novum y el ius canonicum
15. Meritos y aportes primordiales de la escuela
15.1. De carácter general
15.2. De carácter individual (aportes dogmáticos)
16. Logro más significativo y difundido en el campo de las colecciones privadas boloñesas: la “glosa de Accursio”, el espejo de los glosadores
17. Críticas principales. Evaluación individual
18. Expansión continental; declive y fin de la escuela
Capítulo IV
Afianzamiento y desarrollo de la cultura juridica. Surgimiento de la escuela de los comentaristas o “posglosadores”
(Siglos XIII-XV)
1. Preliminares
2. Somera descripción de los factores fundamentales que contribuyeron al surgimiento de la escuela
2.1. El esplendor de la economía medieval
2.2. El reconocimiento de la vigencia y, por ende, de la aplicación in creciendo del derecho municipal o estatuario
2.3. La necesidad de ajustar y de renovar las instituciones y figuras jurídicas en función de las exigencias del tráfico de la época
2.4. El manifiesto declive de la glosa, y el correlativo abandono de la metodología exegética
3. Origen, fundadores y principales militantes. Las etapas “prebartoliana” y “bartoliana”
3.1. Origen y fundadores de la escuela. Aproximación a Jacques de Revegny y Cino de Pistoia
3.2. Principales militantes de la escuela. Bartola De Sassoferrato y la denominación etapa “bartoliana”
4. Denominación de la escuela: justificación de su nomen (precisión terminológica)
5. Finalidad primordial método regular empleado por la escuela. Ampliación y renovación teleológica mediante la escolástica
6. Noción, caracterización y fases del comentario, género primordial de la escuela
7. Objeto material de los comentarios realizados por los representantes de la escuela
8. Otros géneros jurídico-literarios utilizados por la escuela, diferentes al comentario: el tractus, los concilia y las decisionis
8.1. El Tractus – Tractus –
8.2. Los concilia
8.3. Otros géneros jurídico-literarios
9. Características sobresalientes
a) Su marcada – y ulteriormente obsesiva – inclinación por la escolástica
b) Su visión más general integral y, de suyo sistemática del derecho
c) Su concepción más amplia del derecho
d) El valor conferido a la práctica
e) Su mayor libertad hermenéutica
f) La importancia otorgada al principio o elemento de autoridad (auctoritas)
g) La inclinaron de algunos de sus cultivadores, en especial los ilustrados bartola y Baldo, por la factura de concretas definiciones jurídicas
h) El acercamiento más estrecho y directo con el elemento canónico
10. Méritos primordiales
10.1. De carácter general
10.2. De carácter individual (aportes dogmáticos)
11. Criticas generales
a) La malformación del comentario
b) La carencia de visión, sentido y conocimiento históricos
c) El exagerado valor conferido a la práctica
d) La moderada importancia brindada a la literatura
e) El desmedido valor asignado al principio de autoridad
f) La actitud cómoda asumida por los juristas en la última etapa de la escuela
12. Expansión continental: continuidad del proceso de internacionalización
13. Ocaso de la escuela: el surgimiento del Mos Gallicus
Capítulo V
La iglesia, la ciencia canonista y la formación del elemento Romano-Canónico, esplendor y expansión de la escuela de los canonistas
(Siglos XI-XV)
1. Cuestión previa: breve justificación en torno al elemento romano-canónico, a la importancia y a la ubicación espacio temporal de la escuela
1.1. Breve justificación en torno al estudio del elemento romano-canónico e importancia de la escuela
1.2. Breve justificación alrededor de la ubicación espacio temporal de la escuela
2. Periodización de la escuela y precisión sobre el concepto, alcance y contenido general del derecho canónico
2.1. Periodización de la escuela
2.2. Significado, alcance y contenido general del derecho canónico
3. Estado general de la legislación canónica anterior al surgimiento de la edad de oro del derecho canónico. Etapa “pregracianea”
4. Somera referencia a sus fuentes inmediatas de carácter particular. Instrumentación preventiva
5. Esplendor de la Escuela de los canonistas. La “etapa gracianea”: el ius novum del derecho canónico (aporte boloñes)
6. Principales compilaciones de derecho canónico medieval: el ius novum (siglos XI y siguientes). “etapas gracianea y posgracianea”
6.1. Decreto de Graciano (Decretum)
6.2. Las colecciones intermedias: quinque compilationes antiquae
6.3. Decretales de Gregorio IX
6.4. Liber sextus
6.5. Clementinas (Líber Septimus)
6.6. Decretales de Juan XXII y extravagantes comunes
7. Consolidación y composición del Corpus Iuris Canonici
8. Protagonistas más destacados y reconocidos. Decretistas y decretalistas
8.1. Decretistas
8.2. Decretalistas
9. Descripción de la metodología utilizada
10. Señalamiento de los géneros literarios más empleados
a) Glosa
b) El comentario
c) El Notabilia
d) La Summae
e) La Margarita
f) La Historiae
11. Características primordiales
a) La adopción de la técnica jurídica y de la metodología propias del derecho civil de la época
b) La existencia de un derecho más flexible y, por ende, llamado a acomodarse mejor a las situaciones cambiantes del mundo exterior
c) La obtención de mayor contacto con los problemas que enfrentaba el común de la población
d) La formación de un derecho de aplicación más general y universal
e) El manifiesto acercamiento al derecho civil
f) La formación de un derecho, aun cuando influido por el civil, y más específicamente por el romano imperante en su momento, altamente especializado
g) La gestación de un sistema jurídico más lozano
h) La afluencia de legislación canónica (poder pontificio)
12. Méritos y aportes fundamentales
12.1. De naturaleza general
12.2. De naturaleza individual
13. Expansión y “culminación” medieval de la escuela. Precisión en torno a su arco temporal
Capítulo VI
Luz, sombra y aurora de la cultura jurídica
(retrospectiva medieval, siglos V-XV)
Generalidades
a) Los glosadores
b) Los comentarios
c) Los canonistas
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