Introducción

I. En el marco de una filosofía de la tecnología

1. La necesidad de repensar la tecnología

En el contexto de una filosofía de la tecnología
La tradición alemana: el misterio de la esencia de la técnica
Heidegger y la pregunta por la esencia de la técnica
Sobre la tecnocracia y el estado técnico
La tradición española: ser hombre significa ser técnico
De la técnica a los sistemas sociotécnicos
De los sistemas técnicos a la tecnocultura
La tradición norteamericana: los males tecnológicos
Bajo el control social democrático
Filosofía de la tecnología en Colombia: la pregunta por la identidad latinoamericana
La postmodernidad de la filosofía de la tecnología
De la racionalidad instrumental y el determinismo tecnológico
El construcitivismo tecnológico: el texto científico como los artefactos son construcciones sociales
La perspectiva ciencia, tecnología y sociedad (CTS)
La convergencia en los estudios de CTS: evaluación y políticas públicas

2. Sobre la relación tecnología y educación:

¿Tecnología en educación o tecnología educativa o educación  en tecnología?
De la filosofía de la tecnología a la tecnología educativa:
La sombra de la ciencia
Los supuestos de la tecnología educativa: de los medios al curriculo
De la tecnología educativa a la educación en tecnología
La educación en tecnología en el contexto nacional
La tecnología como componente trasversal del currículo
Sin un espacio para la educación en tecnología
La formación docente
Las instituciones piloto como estrategia de dinamización del área
De la tecnología educativa a la información educativa:
El computador, las aulas informatizadas y las redes educativas
Las viejas y nuevas tecnologías. El caso colombiano
De la investigación a la formación: un transito necesario pero suficiente
Una pedagogía crítica y la necesidad de una tecnodemocracia

II. Una aproximación a la cultura informática escolar

1. Las actitudes hacia el computador como parte de la cultura escolar: sombras y matices

Una breve disquisición en inquisición metodológica  sobre el concepto de representación y de actitud el contexto de los estudios sobre actitudes hacia el computador
Diferenciación por género en docentes
Diferenciación por género en estudiantes. Las jóvenes son más empáticas
Actitudes de acuerdo con la edad. Las diferencias generacionales
Los estudiantes prefieren los medios y las tecnologías, pero siguen aprendiendo con el libro de texto
Tener computador en casa no significa que se use
Recién nos estamos conectando y nos faltan muchas horas de navegación
El contexto de formación docente. Entre “cascadas” de máquinas y la capacitación en “cascada”

2. El uso del computador en la escuela: hacia una cultura informática escolar

“Cuando se nos presenta algo nuevo, todos nos entusiasmamos, pero, ¿Cuánto perseveramos?
Activismo y aislamiento
Conservadurismo e innovación
Los profes y los computadores: “eso es como la gripa, les da como por quince días y luego les pasa”
Los estudiantes y los computadores: “ellos vienen con el chip incorporado”
No hay curriculo oficial pero si Office de Windows
La fuga por las ventanas
Diferencia y desigualdad de género en el mundo digital
Medios y mediaciones entre los medios: un nuevo ecosistema escolaras 
El aula de informática: “era un cucuruchito, una sala pequeñita… oscura”
El profesor de informática entre la llave y la clave

III. Hacia una propuesta didáctica

Propuesta de uso crítico y creativo de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula

1. Las potencialidades de las TICs

La interactividad y la ruptura de la linealidad
Conectividad e inteligencia colectiva
La hipertextualidad: nuevas posibilidades