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Escuelas que matan 2. Las partes enfermas de las instituciones educativas

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    Escuelas que matan 2. Las partes enfermas de las instituciones educativas
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    De la simple interacción social los individuos más jóvenes van adquiriendo destrezas y conocimientos acerca de sus formas culturales. Este es el modo más sencillo de socialización que se conoce.Sin embargo, desde que se instituye la escuela como escenario educativo, todo este proceso de socialización, o educación informal, deja de ser objeto de estudio prioritario para las ciencias educativas, las cuales se centran en el análisis del producto final, dejando de lado todos esos otros aspectos que facilitan o dificultan la consecución de dicho producto.Por otro lado, la comprobación de que los alumnos y alumnas obtienen aprendizajes por medio de la interacción social, algunas veces diferentes, y no siempre menores o de peor calidad que los previstos, hace que la idea acerca de que la escuela es la única fuente para adquirir conocimientos quede en entredicho. Esta constatación provoca que se inicie de nuevo una revisión de la tendencia anterior, tan en boga en los últimos años, y empiece a recobrar importancia el estudio de las relaciones interpersonales, al igual que su influencia tanto en el proceso educativo, como en el resultado académico final.Uno de los valores de este segundo libro, es el hecho de que continúa indagando, en la línea en la que lo hace el primero, en esos otros aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje que todos y todas intuimos tienen su importancia en el proceso educativo, pero sobre los que públicamente reflexionamos poco.Los autores y autoras son todas personas directamente relacionadas con la práctica docente, quienes hacen una valerosa denuncia sobre los aspectos y prácticas de aula que deben renovarse y cambiar.Sin embargo, desde que se instituye la escuela como escenario educativo, todo este proceso de socialización, o educación informal, deja de ser objeto de estudio prioritario para las ciencias educativas, las cuales se centran en el análisis del producto final, dejando de lado todos esos otros aspectos que facilitan o dificultan la consecución de dicho producto.Por otro lado, la comprobación de que los alumnos y alumnas obtienen aprendizajes por medio de la interacción social, algunas veces diferentes, y no siempre menores o de peor calidad que los previstos, hace que la idea acerca de que la escuela es la única fuente para adquirir conocimientos quede en entredicho. Esta constatación provoca que se inicie de nuevo una revisión de la tendencia anterior, tan en boga en los últimos años, y empiece a recobrar importancia el estudio de las relaciones interpersonales, al igual que su influencia tanto en el proceso educativo, como en el resultado académico final.Uno de los valores de este segundo libro, es el hecho de que continúa indagando, en la línea en la que lo hace el primero, en esos otros aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje que todos y todas intuimos tienen su importancia en el proceso educativo, pero sobre los que públicamente reflexionamos poco.Los autores y autoras son todas personas directamente relacionadas con la práctica docente, quienes hacen una valerosa denuncia sobre los aspectos y prácticas de aula que deben renovarse y cambiar.Por otro lado, la comprobación de que los alumnos y alumnas obtienen aprendizajes por medio de la interacción social, algunas veces diferentes, y no siempre menores o de peor calidad que los previstos, hace que la idea acerca de que la escuela es la única fuente para adquirir conocimientos quede en entredicho. Esta constatación provoca que se inicie de nuevo una revisión de la tendencia anterior, tan en boga en los últimos años, y empiece a recobrar importancia el estudio de las relaciones interpersonales, al igual que su influencia tanto en el proceso educativo, como en el resultado académico final.Uno de los valores de este segundo libro, es el hecho de que continúa indagando, en la línea en la que lo hace el primero, en esos otros aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje que todos y todas intuimos tienen su importancia en el proceso educativo, pero sobre los que públicamente reflexionamos poco.Los autores y autoras son todas personas directamente relacionadas con la práctica docente, quienes hacen una valerosa denuncia sobre los aspectos y prácticas de aula que deben renovarse y cambiar.Uno de los valores de este segundo libro, es el hecho de que continúa indagando, en la línea en la que lo hace el primero, en esos otros aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje que todos y todas intuimos tienen su importancia en el proceso educativo, pero sobre los que públicamente reflexionamos poco.Los autores y autoras son todas personas directamente relacionadas con la práctica docente, quienes hacen una valerosa denuncia sobre los aspectos y prácticas de aula que deben renovarse y cambiar.Los autores y autoras son todas personas directamente relacionadas con la práctica docente, quienes hacen una valerosa denuncia sobre los aspectos y prácticas de aula que deben renovarse y cambiar.Conozca la primera parte de esta obra

    Atributos LU

    AutorVarios Autores
    Tabla de ContenidoPrólogo
    Ana Arribillaga Iriarte

    ¡Tienes que ir a la escuela!
    El sistema más eficiente para aborrecer el estudio
    José Luis Arriaga Arellano

    ¡Preparen, apunten, estudien!
    El estrés escolar
    Norma Rocío Córdova Gómez

    Los niños no lloran, las niñas deben ser dulces
    Los estereotipos de género y otros
    Lilian Dabdoub Alvarado y Patricia Ganem Alarcón

    Buscando al alumno Ryan
    El estudiante masificado
    Yahali Trinidad David Bueno

    Te callas, te sientas, porque lo digo yo
    Para el desarrollo del juicio moral, el regaño: acción ineficiente
    Patricia Ganem Alarcón

    El hábito ¿hace al monje?
    La escuela y los hábitos de trabajo
    Patricia Ganem Alarcón y Erika Ivonne Navarra Cruz

    Y ahora… por 64 mil pesos, dígame ¿cómo se siente?
    Analfabetismo emocional
    Alma García Ruíz

    ¿Tengo conciencia de esto?
    Una realidad que duele: niños con déficit de atención
    Rogelio Hernández Carillo

    Con “B” de burro y con “V” de buey
    Escrivamos bien pa’ que no nos murmuren
    Ithandehuin Hernández Chávez

    Mi ojo derecho
    Necesidades educativas especiales con o sin discapacidad
    Fabiola Angélica Júarez Ortega

    El que nace pa’ maceta con preparación rebasa la meta
    un lecho lleno de incultura
    María Isabel Miranda Barragán

    ¿Por quién doblan las campanas?
    El maestro: víctima o culpable del desprestigio de la profesión magisterial
    Alejandra Monsalvo Verazas

    Ya entendí, pero ahora, ¿para qué me sirve?
    ¿Qué estamos enseñando en matemáticas y ciencias?
    José Rodolfo Oliveros Ángeles

    El tiempo que quede libre, si te es posible…, dedícalo a mí
    Reflexiones sobre el tiempo afectivo de la enseñanza
    Nancy Picazo Villaseñor

    El oficio de Pigmalión
    El docente como modelador de la personalidad
    María del Carmen Ramos Mantecón

    La foto del recuerdo
    Los cuadros de honor no funcionan
    María del Carmen Ramos Mantecón

    Datos de los autores del libro
    TipoLibro
    ISXN9789681865023
    Año de Edición2007
    Núm. Páginas235
    Peso (Físico)310
    Tamaño (Físico)14 x 21 cm
    TítuloEscuelas que matan 2. Las partes enfermas de las instituciones educativas

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