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+57 310 7157616SINOPSIS DEL LIBRO:
Características:
Atributos LU
Año de Edición
1994
Descatalogado
NO
Tipo
Libro
Autor
Howard Gardner
ISXN
9789681642051
Idioma
Español
Núm. Páginas
448
Peso (Físico)
660
Tamaño (Físico)
15.5 x 23
Título
Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples
Biografía del Autor
Tabla de Contenido
Prólogo a la edición del décimo aniversario
Prefacio
Nota acerca del proyecto sobre el potencial humano
Primera parte
Antecedentes
I. La idea de las inteligencias múltiples
II. Inteligencia: concepciones anteriores
Psicología propiamente dicha
Piaget
El enfoque al procesamiento de la información
El enfoque de los “sistemas simbólicos”
III. Cimientos biológicos de la inteligencia
Fenómenos para ser explicados
Lecciones de genética
La perspectiva neurobiológica
Canalización frente a plasticidad
Identificación de los elementos del sistema nervioso
Puntos de vista de la organización cerebral
Conclusión
IV. ¿Qué es una inteligencia?
Prerrequisitos de una inteligencia
Criterios
Posible aislamiento por daño cerebral
La existencia de idiots savanats y otros individuos
Excepcionalidades
Una operación medular o conjunto de operaciones identificables
Una historia definitiva de desarrollo, junto con un conjunto definible de desempeños expertos de “estado final”
Una historia evolucionista y la evolución verosímil apoyo de tareas psicológicas experimentales
Apoyo de hallazgo psicométricos
Susceptibilidad a la codificación en un sistema simbólico
Delimitación del concepto de una inteligencia
Conclusión
Segunda Parte
La teoría
V. Inteligencia lingüística
Poesía: inteligencia lingüística ejemplificada
Las operaciones medulares del lenguaje
El desarrollo de las habilidades lingüísticas
El desarrollo del escritor
El cerebro y el lenguaje
Variaciones lingüísticas transculturales
El lenguaje como instrumento
Conclusión
VI. Inteligencia musical
Composición
Los componentes de la inteligencia musical
El desarrollo de la competencia musical
Las facetas evolucionarías y neurológicas de la música
Inusitados talentos musicales
Relación con otras competencias intelectuales
VII. Inteligencia logicomatemática
Descripción de Piaget del pensamiento logicomatemático
La obra del matemático
La práctica de la ciencia
Talento matemático aislado
La lógica y las matemáticas a través de las culturas
Matemáticas, ciencia y paso del tiempo
Relación con las otras inteligencias
VIII. Inteligencia espacial
Las dimensiones de la inteligencia espacial
Desarrollo d la inteligencia espacial
Consideraciones neuropsicológicas
Formas desusadas de la habilidad e inhabilidad espacial
Los usos de la inteligencia espacial
Las artes visualespaciales
La perspectiva cultural
IX. Inteligencia cinestesicocorporal
Delineación de la inteligencia cinestesicocorporal
El papel del cerebro en el movimiento corporal
La evolución de la habilidad corporal
El desarrollo de la inteligencia corporal en el individuo
Formas maduras de expresión corporal
La danza
Otros papeles de interpretación
Inteligencia corporal en otras culturas
El cuerpo como sujeto y objeto
X. Las inteligencias personales
Introducción: el sentido del yo
El desarrollo de las inteligencias personales
El infante
El niño de dos a cinco años de edad
El niño en edad escolar
Niñez media
Adolescencia
Un sentido maduro del yo
El tutelaje en el conocimiento personal
Las bases biológicas de la “personalidad”
Consideraciones evolucionistas
Sentimientos en los animales
La patología de la “personalidad”
Alteraciones en el conocimiento personal
Las personas en otras culturas
Conclusión
XI. una crítica de la teoría de las inteligencias múltiples
Introducción
Teorías relacionadas
Construcciones psicopatológicas no referidas
Operaciones cognoscitivas “de nivel superior”
Sentido común
Originalidad
Capacidad metafórica
Sabiduría
Repaso del sentido del yo
Desconformación de de la teoría
Conclusión
XII. La socialización de las inteligencias humanas mediante los símbolos
El papel central de los símbolos
La aparición de la competencia simbólica
Introducción
Corrientes de simbolización
Ondas de simbolización
Canales de simbolización
Repaso
Tema en el desarrollo simbólico
Interacción entre las competencias intelectuales
Enfoques alternativos a la inteligencia humana
Otra vez erizos y zorras
Piaget y el procesamiento de la información
Posición de Chomsky
Atención a la cultura
Conclusión
Tercera parte
Implicaciones y aplicaciones
XIII. La educación de las inteligencias
Introducción
Una estructura para analizar los procesos educacionales
Habilidades en la sociedad no alfabeta
Tres formas de transición de la educación
Variedades de la escuela
Educación coránica
Patrones tradicionales en la escuela tradicionales
La escuela secular moderna
Tres características de la educación moderna
Introducción
Cultura
Ciencia
Nueva visita a los tres jóvenes
XIV. la aplicación de las inteligencias
Inteligencia en el aire
Uso de la teoría de las I. M. para elucidar ejemplos
Introducción
El método de educación de talento Suzuki
Un estudio crítico del enfoque de Suzuki
El caso japonés: pro y contra
Otros experimentos educacionales
Indicadores para quienes formulan políticas
Consideraciones generales
Evaluación de perfiles intelectuales
Educación de las inteligencias
Una nota de conclusión
Prefacio
Nota acerca del proyecto sobre el potencial humano
Primera parte
Antecedentes
I. La idea de las inteligencias múltiples
II. Inteligencia: concepciones anteriores
Psicología propiamente dicha
Piaget
El enfoque al procesamiento de la información
El enfoque de los “sistemas simbólicos”
III. Cimientos biológicos de la inteligencia
Fenómenos para ser explicados
Lecciones de genética
La perspectiva neurobiológica
Canalización frente a plasticidad
Identificación de los elementos del sistema nervioso
Puntos de vista de la organización cerebral
Conclusión
IV. ¿Qué es una inteligencia?
Prerrequisitos de una inteligencia
Criterios
Posible aislamiento por daño cerebral
La existencia de idiots savanats y otros individuos
Excepcionalidades
Una operación medular o conjunto de operaciones identificables
Una historia definitiva de desarrollo, junto con un conjunto definible de desempeños expertos de “estado final”
Una historia evolucionista y la evolución verosímil apoyo de tareas psicológicas experimentales
Apoyo de hallazgo psicométricos
Susceptibilidad a la codificación en un sistema simbólico
Delimitación del concepto de una inteligencia
Conclusión
Segunda Parte
La teoría
V. Inteligencia lingüística
Poesía: inteligencia lingüística ejemplificada
Las operaciones medulares del lenguaje
El desarrollo de las habilidades lingüísticas
El desarrollo del escritor
El cerebro y el lenguaje
Variaciones lingüísticas transculturales
El lenguaje como instrumento
Conclusión
VI. Inteligencia musical
Composición
Los componentes de la inteligencia musical
El desarrollo de la competencia musical
Las facetas evolucionarías y neurológicas de la música
Inusitados talentos musicales
Relación con otras competencias intelectuales
VII. Inteligencia logicomatemática
Descripción de Piaget del pensamiento logicomatemático
La obra del matemático
La práctica de la ciencia
Talento matemático aislado
La lógica y las matemáticas a través de las culturas
Matemáticas, ciencia y paso del tiempo
Relación con las otras inteligencias
VIII. Inteligencia espacial
Las dimensiones de la inteligencia espacial
Desarrollo d la inteligencia espacial
Consideraciones neuropsicológicas
Formas desusadas de la habilidad e inhabilidad espacial
Los usos de la inteligencia espacial
Las artes visualespaciales
La perspectiva cultural
IX. Inteligencia cinestesicocorporal
Delineación de la inteligencia cinestesicocorporal
El papel del cerebro en el movimiento corporal
La evolución de la habilidad corporal
El desarrollo de la inteligencia corporal en el individuo
Formas maduras de expresión corporal
La danza
Otros papeles de interpretación
Inteligencia corporal en otras culturas
El cuerpo como sujeto y objeto
X. Las inteligencias personales
Introducción: el sentido del yo
El desarrollo de las inteligencias personales
El infante
El niño de dos a cinco años de edad
El niño en edad escolar
Niñez media
Adolescencia
Un sentido maduro del yo
El tutelaje en el conocimiento personal
Las bases biológicas de la “personalidad”
Consideraciones evolucionistas
Sentimientos en los animales
La patología de la “personalidad”
Alteraciones en el conocimiento personal
Las personas en otras culturas
Conclusión
XI. una crítica de la teoría de las inteligencias múltiples
Introducción
Teorías relacionadas
Construcciones psicopatológicas no referidas
Operaciones cognoscitivas “de nivel superior”
Sentido común
Originalidad
Capacidad metafórica
Sabiduría
Repaso del sentido del yo
Desconformación de de la teoría
Conclusión
XII. La socialización de las inteligencias humanas mediante los símbolos
El papel central de los símbolos
La aparición de la competencia simbólica
Introducción
Corrientes de simbolización
Ondas de simbolización
Canales de simbolización
Repaso
Tema en el desarrollo simbólico
Interacción entre las competencias intelectuales
Enfoques alternativos a la inteligencia humana
Otra vez erizos y zorras
Piaget y el procesamiento de la información
Posición de Chomsky
Atención a la cultura
Conclusión
Tercera parte
Implicaciones y aplicaciones
XIII. La educación de las inteligencias
Introducción
Una estructura para analizar los procesos educacionales
Habilidades en la sociedad no alfabeta
Tres formas de transición de la educación
Variedades de la escuela
Educación coránica
Patrones tradicionales en la escuela tradicionales
La escuela secular moderna
Tres características de la educación moderna
Introducción
Cultura
Ciencia
Nueva visita a los tres jóvenes
XIV. la aplicación de las inteligencias
Inteligencia en el aire
Uso de la teoría de las I. M. para elucidar ejemplos
Introducción
El método de educación de talento Suzuki
Un estudio crítico del enfoque de Suzuki
El caso japonés: pro y contra
Otros experimentos educacionales
Indicadores para quienes formulan políticas
Consideraciones generales
Evaluación de perfiles intelectuales
Educación de las inteligencias
Una nota de conclusión
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