Name: Familia discapacidad y capital emocional
Brand: U. del Valle
SKU: 392824

SINOPSIS DEL LIBRO:

Este libro muestra c?mo se configura el concepto de capital emocional desde las experiencias de padres y madres de ni?os y ni?as con discapacidad. Esta investigaci?n cualitativa con enfoque narrativo-biogr?fico, entrecruz? argumentos emp?ricos y te?ricos desde lo personal-familiar, la salud y la educaci?n. Como padres y madres, nuestras vivencias respecto a la discapacidad dieron sentido a esta l?gica, justo en ese orden: una ruptura ideol?gica de la normalidad que se vive desde lo personal-familiar, la restauraci?n que se intenta hacer de esa ruptura mediante la confianza en la medicina que todo lo puede solucionar y, finalmente, los intentos de organizaci?n de esa ruptura desde los escenarios educativos. En esa confluencia de tensiones comprendemos que la discapacidad existe como un campo de relaciones de poder, en el que advertimos maneras diversas de configurar la discapacidad y diferentes formas sociales de actuar frente a ella. Fue entonces necesario poner en di?logo con padres y madres de ni?os y ni?as con discapacidad conceptos como capital, campo, cuerpo, emoci?n, en funci?n de din?micas relacionales desde sus experiencias emocionales consigo mismos, con lo familiar (v?nculo marital, relaciones parentales), con el saber m?dico y con el contexto educativo. As?, el capital emocional se configur? como el conjunto de emociones y experiencias que definen las maneras como las personas se constituyen subjetivamente, interact?an e interpretan los acontecimientos. Aunque se expresa subjetivamente, no es posible obtenerlo de manera individual. Necesariamente su acumulaci?n adquiere sentido a partir de la confrontaci?n con las estructuras sociales.

Características:

Atributos LU

Año de Edición

2021

Descatalogado

Tipo

Libro

Autor

Nora Aneth Pava Ripoll

ISXN

9786287500006

Idioma

Español

Núm. Páginas

240

Peso (Físico)

110

Tamaño (Físico)

17 x 24 x 1.9 cm

Acabado (Físico)

Tapa Rústica

Título

Familia, discapacidad y capital emocional

Biografía del Autor

Tabla de Contenido

CONTENIDO

INTRODUCCI?N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

?Por qu? la emoci?n?: la sala de espera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?.13

El capital emocional: la configuraci?n del concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

El entramado del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Cap?tulo 1

EL TRAYECTO METODOL?GICO DE LA INVESTIGACI?N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Perspectiva de la investigaci?n cualitativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

El enfoque narrativo-biogr?fico en la investigaci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Los participantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?.34

La inserci?n en el campo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Aspectos ?ticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Cap?tulo 2

HOMO SENTIMENTALIS Y DISCAPACIDAD: LA RUPTURA DE UNA IDEOLOG?A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?59

Tres posturas que argumentan el concepto de capital emocional (CE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Padres y madres: trayectorias individuales-ideolog?as invisibilizadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

El momento del diagn?stico: la ruptura de la ideolog?a de la normalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

El campo emocional de la discapacidad (CED) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

El CED y la relaci?n de pareja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?121

Cap?tulo 3

LA [RE]HABILITACI?N: CONSUMISMO ESPERANZADOR PARA UNA INFANCIA MALEABLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

?Por qu? [re]habilitaci?n? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

El pensamiento m?gico que nos habita: el capital emocional en un sistema de salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

A prop?sito del desarrollo: la terapeutizaci?n de la infancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

La pseudo-profesionalizaci?n de la maternidad y la paternidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

?Hasta d?nde llegar? mi hijo? El CE en el dilema presente vs. futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Cap?tulo 4

IN/EX-CLUSI?N EDUCATIVA: ?LA ORGANIZACI?N DE LA RUPTURA IDEOL?GICA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .197

Sobre la in/ex-clusi?n educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?198

?Ninguna? normalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

LA (IM)POSIBILIDAD DE CON-CLUIR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217

REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .? 225