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La experimentación y el desarrollo del pensamiento físico. Un análisis histórico y epistemológico con fines didácticos

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    La experimentación y el desarrollo del pensamiento físico. Un análisis histórico y epistemológico con fines didácticos
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    En el presente libro se recoge gran parte de los productos de la investigación titulada "La experimentación y el desarrollo del pensamiento físico. Un análisis histórico y epistemológico con fines didácticos", llevada a cabo entre el 2009 y el 2011, con el auspicio de la Universidad de Antioquia (Medellín, Colombia). La investigación tuvo como espacio de implementación y reflexión algunos cursos de las Licenciaturas en Matemáticas y Física y en Educación Básica, énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, y de la Maestría en Educación, línea de Educación en Ciencias Naturales, de la Universidad de Antioquia. 

    Tomado como fundamento los aportes de la historia y la filosofía de las ciencias, la investigación tuvo como propósito general adelantar una revisión documental y una reflexión crítica sobre el rol de la experimentación en su relación con la actividad científica, que contribuye a identificar perspectivas alternativas de análisis y formas de proceder en la actividad experimental que fundamenten el diseño y la producción de material didáctico para profesores de física secundaria y de cursos introductorios de física en programas de formación de profesores.

    Atributos LU

    TítuloLa experimentación y el desarrollo del pensamiento físico. Un análisis histórico y epistemológico con fines didácticos
    AutorÁngel Enrique Romero, Yirsen Aguilar
    ColecciónInvestigación / Educación
    Tabla de Contenido
    Presentación 

    Capítulo 1
    La experimentación en la enseñanza de las ciencias 

    Introducción. El problema de la experimentación en ciencias
    El papel de la experimentación en la enseñanza y el aprendizaje de la física 
    La experimentación en los procesos de formación de profesores de ciencias 
    Los usos de la historia y la filosofía de las ciencias en la educación en ciencias

    Capítulo 2
    Las Imágenes del conocimiento científico y su relación con la actividad experimental 

    La perspectiva clásica de la filosofía de la ciencia: dicotomía entre teoría y experimentación
    Perspectiva sociohistórica de la dinámica científica 
    Perspectiva sociocultural de la dinámica y la producción científica 
    Un nuevo rol para la experimentación en ciencias 
    Sobre la perspectiva fenomenológica del mundo físico y la construcción de explicación científica 

    Capítulo 3
    Hacia formas alternativas de conocimiento: nuevas formas de reorganización, de representación y de asumir la relación teoría-experimentación 

    Representación de magnitudes físicas en el siglo XVIII
    La perspectiva de Euler 
    El carácter reestructurador de los principios en la reorganización del conocimiento propuesta por Mayer
    Principios de causalidad e indestructibilidad 
    Principio de convertibilidad
    La experimentación cualitativa y la experimentación exploratoria
    La experimentación mental y el establecimiento de premisas necesarias para las explicaciones científicas 
    Situación 1. La independencia del peso en la caída de los cuerpos en Galileo 
    Situación 2. Newton y el espacio absoluto
    El carácter representativo de los conceptos físicos: el caso del tiempo y el espacio absoluto en Euler 

    Capítulo 4
    Medición de magnitudes físicas 

    El problema de la medición
    ¿Qué significa medir una propiedad física? 
    Clasificación y ordenación como procesos fundamentales de la medición
    Magnitudes extensivas y magnitudes intensivas 
    La medición de la temperatura 
    Fenomenología de lo térmico 
    La medición de la temperatura en la perspectiva usual 
    Hacia una conceptualización de la temperatura y su cuantificación 
    Hacia la construcción del concepto de calor 
    El fenómeno térmico desde la perspectiva de sistemas y variables 

    Capítulo 5
    Discusiones y reflexiones en el contexto de la enseñanza. Elementos para propuestas didácticas

    La construcción de fenomenologías. El papel del instrumento 
    Procesos de identificación y representación de propiedades físicas
    Un rol para la experimentación mental en el aula
    Algunos casos que ejemplifican situaciones de aula
    Caso uno. La fuerza como interacción entre cuerpos
    Caso dos. La aceleración de un cuerpo que desciende por un plano inclinado 
    Caso tres. Choque inelástico de cuerpos 

    Notas 
    Referencias bibliográficas 
    TipoLibro
    ISXN9789587145946
    Año de Edición2013
    Núm. Páginas172
    Peso (Físico)180
    Tamaño (Físico)12 x 18 cm
    Acabado (Físico)Rústica

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