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La interculturalidad desde la perspectiva de la inclusión socioeducativa

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    La procedencia regional, étnica, cultural, condición socioeconómica, capacidad diferente para aprender, etc., debe ser muy importante para el profesorado, que cada día tiene que trabajar con alumnas y alumnos heterogéneos. Profesoras y profesores se enfrentan hoy en día a la multiculturalidad y diversidad humana general en la escuela, muchas veces de manera dramática, con alumnado desplazado por la violencia y con altos niveles de pobreza y miseria. Estas circunstancias, han convertido a los barrios de las concentraciones urbanas grandes y pequeñas en concentraciones demográficas heterogéneas desde el punto de vista sociocultural, con grandes repercusiones en el ámbito de la educación. Por lo tanto, se requiere un modelo socioeducativo que respondía eficiente y eficazmente a esas situaciones.

    En este sentido este texto se soporta en la línea de investigación “Educación para la inclusión y equidad” del grupo de investigación “Calidad educativa de un mundo Plural” de la universidad de magdalena. Este grupo apuesta por el desarrollo de una educación intercultural e inclusiva, que tenga en cuenta sus principales aportaciones, pues, la educación  no puede seguir de espaldas hoy en día en la localidad, la ciudad, la región, la nación , el estado multinacional y el mundo, donde personas y grupos de personas estan atravesando poer diversas y complejas situaciones de injusticia y desigualdad social. 

    Atributos LU

    TítuloLa interculturalidad desde la perspectiva de la inclusión socioeducativa
    AutorIván Manuel Sánchez Fontalvo
    Tabla de Contenido
    Presentación 

    1. La educación en contextos multiculturales

    1.1 Colombia país pluriétnico y multicultural
    1.2 Economía diversificada
    1.3 Pobreza y desigualdad social 
    1.4 La pobreza y la desigualdad social en contextos multiculturales
    1.5 El desplazamiento forzado: la gran tragedia humanitaria de Colombia
    1.6 La democracia y la cruda realidad del país
    1.7 El derecho a la educación en Colombia
    1.8 Respuestas de la educación oficial ante la realidad sociocultural del país

    1.9 La educación popular
    1.9.1 Desarrollo de la educación popular en las organizaciones 
    1.9.2 La transformación social y el reconocimiento legal de Colombia como país pluriétnico y multicultural

    1.10 La autoeducación
    1.10.1 La Cátedra de Estudios Afrocolombianos 
    1.1 0.2 El lado oculto de la autoeducación y de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos 
    1.11 Proyecto de estándares básicos de competencias ciudadanas 

    2. El binomio interculturalidad e inclusión: un debate académico en la configuración del concepto de ciudadanía

    2.1 Concepto de ciudadanía 
    2.1.1 El debate entre comunitaristas y liberales 
    2.1.2 Nuevos conceptos de ciudadanía

    2.2 Ciudadanía multicultural 
    2.2.1 ¿Cómo sería un Estado mulricultural? 
    2.2.2 ¿Cómo sería un Estado multicultural en América Latina? 

    2.3 La globalización y sus efectos en los estados multiculturales de AméricaLatina

    2.4 Dudas que suscita el discurso de la ciudadanía multicultural
    2.5 Ciudadanía intercultural 
    2.6 ¿Cómo se vinculan los conceptos de interculturalidad e inclusión? 
    2.7 ¿Quién es intercultural e incluyente?
    2.8 ¿Cómo está surgiendo el discurso de la interculturalidad e inclusión en América Latina? 
    2.9 La interculturalidad desde la inclusión en sociedades democráticas 
    2.10 Interculturalidad inclusiva 

    3. La educación intercultural ante el reto de la inclusión

    3.1 Concepción de educación para la interculturalidad desde la  perspectiva de la inclusión
    3.2 Educación en contextos multiculturales 
    3.3 Educación para la interculturalidad 
    3.4 Educación intercultural desde la perspectiva de la inclusión
    3.5 Educación intercultural: vía para el desarrollo de una sociedad más justa y equitativa 
    3.6 Reflexión sobre la relación entre educación intercultural y educación inclusiva 

    3.7.1 El sentimiento de pertenencia cívico compartido
    3.7.1.1 Desarrollo del sentimiento de pertenencia desde la educación
    3.7.2 La competencia inclusiva
    3.7.3 La participación en los asuntos públicos

    3.8 Formación dirigida a desarrollar una educación para la interculturalidad desde la perspectiva de la inclusión
    3.9 La institución educativa como espacio de formación para la interculturalidad desde la perspectiva de la inclusión
    3.10 Formación del profesorado en educación intercultural desde la perspectiva de la inclusión 
    3.10.1 ¿En qué ha de formarse el profesorado? 
    3.10.2 ¿Cómo ha de formarse el profesorado? 
    3.10.3 ¿Dónde ha de formarse el profesorado?
    3.10.4 ¿Cuándo ha de formarse el profesorado? 

    Referencias Bibliográficas
    TipoLibro
    ISXN9789587460582
    Año de Edición2013
    Núm. Páginas136
    Peso (Físico)290
    Tamaño (Físico)17 x 24 cm
    Acabado (Físico)Rústica

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