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Las matemáticas, el español, los idiomas?¿Para qué me sirven? El profesor y la representacion de su disciplina

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    Las matemáticas, el español, los idiomas?¿Para qué me sirven? El profesor y la representacion de su disciplina
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    Aunque este libro opera como un espejo, que permite a cada docente verse en su relación con la disciplina que enseña, su autor como buen terapeuta, no deja a los docentes abrumados con el descubrimiento de una imagen que en nada se parece al ideal que los sostenía; por el contrario, los obliga a enfrentar esa imagen real, demostrándoles que es más fácil transformarla, asumiéndola en un trabajo terapéutico grupal o individual, que vivir negándola al no poder renunciar a un yo ideal esclavizante. Muchos docentes al leer este libro encontrarán que el campo de su formación no se limita a un mejor dominio de la disciplina que enseñan, o de los métodos pedagógicos. La transmisión o la enseñanza que el docente hace a sus alumnos están marcadas por su personalidad. Por ello es importante que el profesor sea consciente de lo que pretende hacer con sus alumnos cuando les aporta sus conocimientos; no de lo que cree que pretende, de lo que siempre ha creído y se ha dicho a sí mismo, sino de lo que, sin él mismo saberlo, trata inconscientemente de lograr a través de la relación con el otro. La formación de los docentes en las Facultades de Educación y la formación de los profesores universitarios quienes desde el dominio de su disciplina pasan a la docencia sin preparación previa, ni acompañamiento- debe tomar en cuenta los planteamientos de Nimier, y para ello es preciso que los mismos docentes empiecen a exigirlo. Muchos docentes al leer este libro encontrarán que el campo de su formación no se limita a un mejor dominio de la disciplina que enseñan, o de los métodos pedagógicos. La transmisión o la enseñanza que el docente hace a sus alumnos están marcadas por su personalidad. Por ello es importante que el profesor sea consciente de lo que pretende hacer con sus alumnos cuando les aporta sus conocimientos; no de lo que cree que pretende, de lo que siempre ha creído y se ha dicho a sí mismo, sino de lo que, sin él mismo saberlo, trata inconscientemente de lograr a través de la relación con el otro. La formación de los docentes en las Facultades de Educación y la formación de los profesores universitarios quienes desde el dominio de su disciplina pasan a la docencia sin preparación previa, ni acompañamiento- debe tomar en cuenta los planteamientos de Nimier, y para ello es preciso que los mismos docentes empiecen a exigirlo. La formación de los docentes en las Facultades de Educación y la formación de los profesores universitarios quienes desde el dominio de su disciplina pasan a la docencia sin preparación previa, ni acompañamiento- debe tomar en cuenta los planteamientos de Nimier, y para ello es preciso que los mismos docentes empiecen a exigirlo.

    Atributos LU

    TítuloLas matemáticas, el español, los idiomas?¿Para qué me sirven? El profesor y la representacion de su disciplina
    AutorJacques Nimier
    Tabla de ContenidoPrólogo

    Introducción


    Primera parte

    Lo que me ha enseñado mi experiencia


    El fracaso

    Las dos leyes

    El placer de hacer matemáticas

    Las desilusiones

    Un nuevo punto de partida

    Una formación diferente

    Transferencia en la clase

    Deseo de evolución


    Segunda parte


    Capítulo 1

    Contenido disciplinario y relación pedagógica


    Lo que enseño es el tejido de mi vida

    Rosita y el aislamiento en las matemáticas

    Brigitte y el puntal matemático

    Relación pedagógica y contenido disciplinario


    Capítulo 2

    Todos los profesores de matemáticas no enseñan las mismas matemáticas


    La representación de una disciplina

    Vista panorámica de las diversas representaciones de las matemáticas

    Dora y el útil matemático

    Rogelio y la construcción matemática

    Clara y el hilo matemático

    Mireya y el código matemático


    Capítulo 3

    Ejemplos de representaciones en otras disciplinas


    Capítulo 4

    Las matemáticas o ¿Cómo desembarazarse
    de ellas?


    El lenguaje matemático

    Revista de prensa

    Articulación de lo psicológico y de lo social


    Capítulo 5

    Francisco, Rogelio, Clara, Rosita y los otros


    Las matemáticas le permiten a Francisco guardar las distancias

    Las matemáticas como defensa contra una angustia de destrucción

    Las matemáticas sirven para canalizar ciertos deseos de Clara

    Montaje de un vínculo con la realidad gracias a las matemáticas

    La disciplina, objeto interiorizado


    Capítulo 6

    ¿ Oigo bien lo que me dices?


    Silvia y la trampa matemática

    Mireya y su dificultad de comunicación


    Capítulo 7

    ¿ Es posible cambiar? ¿Es necesario?


    Los realistas

    La desagregación del hilo de Clara y su nueva relación con sus
    alumnos

    Marina o la máquina para distribuir las matemáticas (O cómo
    volverse capaz de exigirles a los alumnos)


    Capítulo 8

    La evolución de la representación de su disciplina desarrollaría
    en los docentes capacidades insospechadas


    Docente: ¿Informador y/o formador?

    ¿Para qué sirven las matemáticas?

    ¿Qué ocurre con las otras disciplinas?

    ¿Cómo ser eficaz?


    Conclusión


    Otra formación de los docentes


    Sistema y formación disciplinaria

    ¿Por qué la didáctica acción?

    La formación personal del docente

    Su razón de ser

    Los medios de esta formación personal

    La aparición del “Yo”

    El aquí y ahora

    Los grupos Balint

    ¿Por qué los agentes de los ferrocarriles nacionales (S.N.C.F.) y no
    los docentes?

    El agregado, ¿Mito o realidad?

    TipoLibro
    ISXN9789586705653
    Año de Edición2007
    Núm. Páginas121
    Peso (Físico)210
    Tamaño (Físico)17 x 24 cm

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