| Autor | Varios autores |
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| Tabla de Contenido | Prólogo Primera parte Aprendizaje, situaciones y prácticas escolares I. Referencias teóricas y realidades escolares Las principales corrientes teóricas El conductismo El constructivismo El socioconstructivismo Los modelos y los métodos científicos en la construcción de los hechos Los modelos científicos no son descripciones habituales El papel de los métodos en la construcción de los hechos Discusión Los diferentes mecanismos de adquisición Condicionamiento y mecanismos de aprendizaje Los mecanismos de extinción/inhibición de la respuesta Los mecanismos de generalización/discriminación El ejerccio, la repetición y la satisfacción Los mecanismos de es¬tructuración y de "insight" Los mecanismos de observación y de imitación Discusión Conductismo y prácticas pedagógicas de ayer y hoy II. Desarrollo, aprendizaje y enseñanza: ¿qué relaciones tienen? Relaciones entre desarrollo y aprendizaje Maduración y aprendizaje Desarrollo, comportamiento y conocimiento La influencia de la teoría operativa de la inteligencia de Piaget sobre la investigación en educación y la pedagogía La aportación de la teoría de Vygotski a la investigación en educación y a la pedagogía Las relaciones aprendizaje-desarrollo-enseñanza Los aprendizajes escolares: Perspectivas del desarrollo de las investigaciones actuales Los enfoques socio constructivistas del desarrollo cognoscitivo Lecturas sugeridas La teoría operativa de la inteligencia de Piaget El carác¬ter educable cognoscitivo Los enfoques socio cognoscitivos del desarrollo cognoscitivo III. El aprendizaje como proceso de memorización ¿Cómo se logra recordar? La memoria es un acto organizador de la conducta ¿Cómo se organizan los conocimientos en la memoria? Los modelos mentales según P. N. Johnson-Laird El papel de los modelos mentales en el tratamiento de las situaciones ¿Cómo se trabaja con la memoria? Memoria y prácticas escolares Lecturas sugeridas IV. Aprendizaje, actividad semiótica y transmisión de conocimientos Reglas de escritura que toman a su cargo el razonamiento Auxiliares para la representación de la situación y para el control de la acción Modelos y creación de modelos en la enseñanza científica Una diversidad de modos de representación y de expresión: ¿riqueza o dificultad? Lecturas sugeridas V. La clase: prácticas semióticas e interacciones sociales La escuela transmite saberes escritos en situaciones artificiales El diálogo didáctico: una invención escolar Mediación semiótica e interacción de tutoría Ejemplo de regulación alterna Ejemplo de regulación interactiva Extractos de diálogos entre alumnos en situación de comu¬nicación artificial Lecturas sugeridas VI. Psicología de la educación, aprendizajes escolares y formación de los maestros Los aprendizajes escolares: Una especificidad difícil de admitir para los psicólogos…y muchos otros La psicología de la educación: Experimentos en el corazón de un debate social Segunda Parte Evaluación, situaciones y prácticas escolares VII. Medir, calificar, evaluar, ¿es lo mismo? La calificación y la medición: Las diferentes escalas La medición y el nivel escolar La calificación: elementos docimológicos La comprobación de las divergencias de calificación El mito de la calificación verdadera Las divergencias de calificaciones dependen de efectos sistemáticos Los efectos de orden Los efectos de contrastes Los efectos de asimilación Los remedios para reducir las divergencias Lecturas sugeridas VIII. La evaluación: resumen histórico La definición de los objetivos: La pieza maestra de la empresa de evaluación La definición de los objetivos como medio de objetivación de las intenciones pedagógicas La definición de los objetivos como medio para organizar las situaciones pedagógicas Pedagogía por objetivos y pedagogía del dominio Lecturas sugeridas IX. La evaluación como acto de institución La evaluación: Una herramienta institucional Las evaluaciones nacionales Las evaluaciones CE2/primero de secundaria Las evaluaciones en clase de primero de preparatoria Las ayudas El libro escolar La evaluación: Una herramienta para los maestros La evaluación: Una herramienta para los alumnos X. La evaluación: ¿un gesto técnico aislado o un contexto de prácticas? La instrumentación de la evaluación y las prácticas pedagógicas ¿La pedagogía del dominio o el arte de evitar los problemas esenciales? De la evaluación instrumentada a la situación de enseñanza-aprendizaje Bibliografía Acerca del aprendizaje Acerca de la evaluación |
| Tipo | Libro |
| ISXN | 9789681656881 |
| Año de Edición | 1999 |
| Núm. Páginas | 240 |
| Peso (Físico) | 290 |
| Tamaño (Físico) | 13.5 x 21 cm |
| Título | Las prácticas escolares de aprendizaje y evaluación |
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