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Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario

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Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario
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¿Es posible formar en la escuela verdaderos usuarios de la palabra escrita ¿Debemos aceptar, como lo han señalado algunos historiadores, que la formación de lectores tiene más que ver con la herencia que con la educación Esta obra -simultánemente humilde y ambiciosa, profundamente revolucionaria y conciliadora con la tradición- está sustentada en la firme convicción de que es posible hacer de la escuela una institución que forme usuarios de la cultura escrita, y en el convencimiento de que esto no se puede lograr a partir de la traducción más o menos mecánica de los descubrimientos en el campo de la lingüística o la psicología. 

A partir de un análisis esmerado de los diversos problemas involucrados en la formación de lectores y escritores en la escuela (desde las exigencias sociales hasta la definición curricular o la formación de los docentes), asistimos al nacimiento de un nuevo campo del saber -la didáctica de la lectura- que, sin duda, será de capital importancia para el futuro, no sólo de la escuela, sino de la formación de ciudadanos en América Latina. 

Atributos LU

TítuloLeer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario
AutorDelia Lerner
ColecciónEspacios para la lectura
Tabla de Contenido
Prólogo 
Variaciones sin fuga 
Nota introductoria

Capítulo 1 
Leer y escribir en la escuela: lo real, lo imposible y lo necesario

Dificultades involucradas en la escolarización de las prácticas
Tensiones entre los propósitos escolares y extraescolares de la lectura y la escritura
Relación saber-duración versus preservación del sentido 
Tensión entre dos necesidades institucionales: enseñar y controlar el aprendizaje 

Capítulo 2 
Para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura

¿Cuál es el desafío? 
En la escuela, ¿es factible el cambio? 
La capacitación: condición necesaria pero no suficiente para el cambio en la propuesta didáctica 
Acerca de la transposición didáctica: la lectura y la escritura como objetos de enseñanza
Acerca del "contrato didáctico" 
Herramientas para transformar la enseñanza

Capítulo 3 
Apuntes desde la perspectiva curricular

Acerca de los problemas curriculares
Construir el objeto de enseñanza
Caracterizar el objeto de referencia: las prácticas de lectura y escritura
Explicitar contenidos involucrados en las prácticas
Preservar el sentido de los contenidos
Los quehaceres del lector en la escuela: tensiones y paradojas

Capítulo 4 
¿Es posible leer en la escuela? 

La realidad no se responsabiliza por la pérdida de sus (nuestras) ilusiones (o No. No es posible leer en la escuela) 
La escuela como micro sociedad de lectores y escritores (o Sí. Es posible leer en la escuela) 
El sentido de la lectura en la escuela: propósitos didácticos y propósitos del alumno 
Gestión del tiempo, presentación de los contenidos y organización de las actividades 
Acerca del control: evaluar la lectura y enseñar a leer 
El maestro: un actor en el rol de lector
La institución y el sentido de la lectura 

Capítulo 5 
El papel del conocimiento didáctico en la formación del maestro 

El conocimiento didáctico como el eje del proceso de capacitación
Palabras finales

Bibliografía
TipoLibro
ISXN9789681663995
Año de Edición2012
Núm. Páginas200
Peso (Físico)240
Tamaño (Físico)13.5 x 21 cm
Acabado (Físico)Rústica

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