INTRODUCCIÓN Advertencia al lector Contenido de la obra  CAPÍTULO 1¡LO QUE IMPORTA ES PENSAR! 1.1 ¿Qué varía? 1.2 La propuesta en acción
CAPÍTULO 2 ¿POR QUÉ LOS ESTUDIANTES APRENDEN POCA CIENCIA EN SECUNDARIA? 2.1 Eficacia educacional 2.2 Motivación, atención, memoria y desarrollo intelectual  2.2.1 Procesos de aprendizaje  2.2.2 Una aproximación al desarrollo cognitivo 2.3 El conocimiento científico y el conocimiento común 2.4 Implicaciones pedagógicas y didácticas. Bibliografia comentada
APÉNDICE: Bosquejo de algunos aspectos centrales de la teoría de Piaget sobre el desarrollo intelectual Bibliografia comentada
CAPÍTULO 3 EL DESARROLLO EN EL AULA DE LA APTITUD PARA PENSAR CIENTÍFICAMENTE 3.1 Enriquecimiento de los procesos didácticos3.2 Formación de habilidades metacognitivas 3.3 Intervención en el desarrollo cognitivoBibliografía comentada
APÉNDICE: Concepto de Zona del Desarrollo Próximo de Vygotsky Bibliografía comentada
CAPÍTULO 4 PENSAR CON LA CIENCIA 4.1 Competencias científicas   4.1.1 Razonamiento proporcional   4.1.1.1 Razonando cuantitativamente sobre algunas situaciones comunes   4.1.1.2 ¿Qué tienen en común los razonamientos efectuados en las situaciones propuestas?  4.1.2 Noción general de "esquema operatorio formal" y de competencia científica   4.1.3 Otras competencias científicas   4.1.3.1 Generación sistemática de combinaciones 4.1.3.2 Comprobación sistemática de hipótesis (control de variables) 4.2 Pilares del modelo didáctico para las actividades de intervención en el desarrollo cognitivo 4.3 Estructura de una clase Pensar con la Ciencia
APÉNDICE: Competencias científicas que se trabajan en el programa Pensar con la Ciencia
CAPÍTULO 5 CLASIFICAR Y EXPLICAR: DOS PALANCAS PARA ELEVAR EL NIVEL INTELECTUAL DE LOS ADOLESCENTES 5.1 Semejanzas y diferencias  5.1.1 ¿Qué es clasificar, desde el punto de vista psicológico?

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