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Metacognición. Cambio conceptual y enseñanza de las ciencias

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Metacognición. Cambio conceptual y enseñanza de las ciencias
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Este libro está dividido en tres grandes capítulos. El primer capítulo aborda la relación entre conocimiento cotidiano y conocimiento científico en la esfera de la educación en ciencias; el segundo capítulo consiste en una revisión de concepto de metacognición, así como de los diferentes frentes de la investigación sobre la interrelación entre metacognición y enseñanza de las ciencias, encontrándose tres grandes campos de trabajo, relacionados con: la lectura comprensiva en ciencias, la formación de profesores de ciencias y el desarrollo de habilidades metacognitivas por parte de los estudiantes en asignaturas de ciencias naturales. El tercer capítulo es un intento de desarrollo de un modelo epistemológico sobre la metacognición y la enseñanza de las ciencias. Aquí se realiza una revisión de la teoría del cambio conceptual, desde los primeros trabajos desarrollados por el grupo de la universidad de Cornell, encabezado por Posner, hasta las últimas producciones registradas en la literatura internacional (1982- 1996).

Atributos LU

AutorCarlos Arturo Soto Lombana
Tabla de ContenidoPresentación

Introducción

Capítulo 1
La educación en ciencias y el debate epistemológico entre los conocimientos cotidiano y científico

El continuo del conocimiento cotidiano al científico
Incompatibilidad e inconmensurabilidad entre conocimiento cotidiano y conocimiento científico
Conocimiento cotidiano, conocimiento científico y diferenciación contextual
Implicaciones para el currículo de ciencias

Capítulo 2
Metacognición y educación en ciencias

Introducción
Los aspectos generales de la metacognición
La evolución del modelo de enseñanza- aprendizaje de las ciencias y el papel de la metacognición
Lectura compresiva y metacognición en ciencias
Direcciones futuras de la investigación metacognitiva en didáctica de las ciencias

Capítulo 3
Cambio conceptual y metacognición

¿Es necesario el conflicto para promover el cambio conceptual?
Patrones de cambio conceptual en evolución
Los compromisos ontológicos y epistemológicos determinan la actividad cognitiva
Estructura cognitiva y estructura cognoscitiva
¿Cambio conceptual o cambio de perfil conceptual?
Cambio de perfil conceptual: camino hacia la metacognición
Desarrollo de la metacognición para promover el cambio de perfil conceptual

Capítulo 4
Reflexiones finales

Bibliografía
TipoLibro
ISXN9789582006136
Año de Edición2003
Núm. Páginas98
Peso (Físico)170
Tamaño (Físico)16 x 24 cm
TítuloMetacognición. Cambio conceptual y enseñanza de las ciencias

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