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Metacognición y Creatividad en la Enseñanza Musical

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    ComprarVendedor Libreria de la U
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    Para nadie es un secreto que la universidad de hoy atraviesa un proceso de cambio y de exigencias a favor de la alta calidad en sus currículos, en consonancia con la realidad social del mundo moderno. Esta circunstancia nos obliga a reflexionar acerca del papel que cumple la creatividad como iniciativa de transformación y de la manera en que los diversos espacios de formación están llamados a cumplir con el desarrollo de la personalidad creativa de las nuevas generaciones. 
     
    Todos reconocemos la importancia de la creatividad y por ello, en la necesidad de trabajar en pro de su fomento y desarrollo. Es evidente que la incentivación de ésta posee mayor arraigo en los primeros estadios de la educación y de forma paulatina comienza a desaparecer a 10 largo de la vida de los estudiantes. Autores como Frega y Vaughman (2001) explican que:  
    El desarrollo de la creatividad es por ahora un objetivo maternal en la mayoría de las organizaciones curriculares. Porque el concepto mismo ha pagado un temible precio por su popularidad ya que ha sido diseminado hasta la instancia de cubrir prácticamente cualquier tipo de actividad que esté de alguna forma orientada a ese objetivo. (p. 26). 
     
    Asimismo, es ampliamente conocido cómo en algunos ámbitos de la educación superior, la capacidad creadora de los estudiantes disminuye de forma gradual (Duarte, 1994, 1997; Duarte y Fernández, 1997; Misas, 2004; Sánchez, 2002), hecho preocupante que demuestra en buena parte que los egresados poseen menores niveles de creatividad. Al respecto, De la Torre (1999) nos advierte que "la carencia de estímulos creativos en la vida escolar difícilmente se recuperará en la vida profesional" (p. 145). 

    Atributos LU

    TítuloMetacognición y Creatividad en la Enseñanza Musical
    SubtítuloSerie Investigaciones
    AutorHenry Roa Ordoñez - Juan Manuel Gooding Velandia - Fabián Manuel Rojas Parra
    ColecciónSerie Investigaciones
    Tabla de Contenido
    Contenido 

    INTRODUCCIÓN
     
    Capítulo 1. EL MODELO CRÍTICO REFLEXIVO 
    Concepción metodologica
    Estrategia metodológica
    Modelos Mentales
    Diálogos metacognitivos
    Situaciones problémicas
    Capítulo 2. REFERENTES CONCEPTUALES
    Metacognición: la conciencia en la enseñanza y en el aprendizaje 
    Puntos de partida
    El ciclo de la enseñanza y el aprendizaje 
    Hacia la solución de problemas en la práctica musical
    La racionalidad técnica
    Racionalidad reflexiva
    Racionalidad problémica
    El fomento de la creatividad en la solución de problemas 
    El pensamiento creativo
    La solución de problemas

    Capítulo 3. DESARROLLO METODOLÓGICO
    El modelo mental del profesor
    La historia de vida pedagógica del maestro de música
    Naturaleza ética de la enseñanza
    Dilema cognitivo
    El pensamiento de los profesores sobre el conocimiento 
    de los estudiantes 
    El quehacer didáctico
    Toma de decisiones  
    Escenario relacional
    El pensamiento del profesor y la creatividad musical 
    Lo implícito y explícito en la enseñanza musical
    Diagmósticos metacognitívos
    La activación del pensamiento reflexivo
    Procesos de interacción
    Transformacián de creencias y prácticas
    Obstáculos del proceso
    La solución de problemas
    Regulación Didáctica
    Situaciones problémicas
    Principios orientadores 
    Pasos de intervención  
    Ejemplos de situaciones problémicas

    CONCLUSIONES GENERALES

    BIBLIOGRAFÍA 
    TipoLibro
    ISXN9789585511514
    Año de Edición2018
    Núm. Páginas204
    Peso (Físico)310
    Tamaño (Físico)17 x 24 cm
    Acabado (Físico)Tapa Rústica

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