Si se pretende propender a la formación de un estudiante profesor y, en general, de un estudioso de la literatura y de la lengua castellana, el espacio de reflexión y de reevaluación del fenómeno literario, desde la teoría, es necesario e insoslayable, aún más, si este proceso de reflexión tiene foco de interés en las propuestas contemporáneas de la teoría literaria, desde las que se cuestiona la literatura, como discurso particular, y la misma teoría literaria, como discurso especializado.Pero más que una justificación de la existencia de la asignatura en una estructura curricular, la presente se constituye en una justificación con respecto al enfoque adoptado por la misma. ¿Por qué trabajar las escuelas que se proponen en el módulo En un cuestionamiento no sólo de los textos como material humano, sino también de la humanidad en sí misma como productora de discursos que se legitiman a través de relaciones de poder. La literatura y la teoría literaria se vuelven antropologías, sociologías, psicologías, religiones, etc., de las que no puede dar cuenta una teoría a la que sólo le preocupe la belleza en términos del manejo del material (la retórica literaria de los siglos XIV, XV y XVI). El estudiante, a través de la reflexión teórica, se arriesgará a enfrentarse con la liquidez y con el vacío, propios de esta época, lo que le permitirá construir sobre lo ya visto.Este módulo se constituye en un espacio de discusión, de lectura, de escritura y, por lo tanto, de confrontación del pensamiento. A partir de dicho proceso, la duda sistémica le permitirá al estudiante configurar visiones sobre lo literario, a partir de las cuales comenzará a construir teoría en forma real. Para ello debe desarrollar la lectura de cada uno de los apartes que componen el módulo y, simultáneamente, leer los textos denominados de apoyo. Esta etapa será culminada satisfactoriamente con la realización de una evaluación que no sólo dé cuenta de lo visto, sino que también proponga nuevas visiones a partir de lo propuesto en el documento.Pero más que una justificación de la existencia de la asignatura en una estructura curricular, la presente se constituye en una justificación con respecto al enfoque adoptado por la misma. ¿Por qué trabajar las escuelas que se proponen en el módulo En un cuestionamiento no sólo de los textos como material humano, sino también de la humanidad en sí misma como productora de discursos que se legitiman a través de relaciones de poder. La literatura y la teoría literaria se vuelven antropologías, sociologías, psicologías, religiones, etc., de las que no puede dar cuenta una teoría a la que sólo le preocupe la belleza en términos del manejo del material (la retórica literaria de los siglos XIV, XV y XVI). El estudiante, a través de la reflexión teórica, se arriesgará a enfrentarse con la liquidez y con el vacío, propios de esta época, lo que le permitirá construir sobre lo ya visto.Este módulo se constituye en un espacio de discusión, de lectura, de escritura y, por lo tanto, de confrontación del pensamiento. A partir de dicho proceso, la duda sistémica le permitirá al estudiante configurar visiones sobre lo literario, a partir de las cuales comenzará a construir teoría en forma real. Para ello debe desarrollar la lectura de cada uno de los apartes que componen el módulo y, simultáneamente, leer los textos denominados de apoyo. Esta etapa será culminada satisfactoriamente con la realización de una evaluación que no sólo dé cuenta de lo visto, sino que también proponga nuevas visiones a partir de lo propuesto en el documento.Este módulo se constituye en un espacio de discusión, de lectura, de escritura y, por lo tanto, de confrontación del pensamiento. A partir de dicho proceso, la duda sistémica le permitirá al estudiante configurar visiones sobre lo literario, a partir de las cuales comenzará a construir teoría en forma real. Para ello debe desarrollar la lectura de cada uno de los apartes que componen el módulo y, simultáneamente, leer los textos denominados de apoyo. Esta etapa será culminada satisfactoriamente con la realización de una evaluación que no sólo dé cuenta de lo visto, sino que también proponga nuevas visiones a partir de lo propuesto en el documento.