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Una pedagogía de la integración. Competencias e integración de los conocimientos en la enseñanza

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¿Qué se debe desarrollar en la escuela, aparte de competencias ¿Cuáles son las otras formas de integración de lo aprendido La obra del doctor en ciencias Xavier Roegiers y que contó con la colaboración de Jean-Marie De Ketele, creador de la cátedra UNESCO de Ciencias de la Educación, intenta responder a estas preguntas a partir de un conjunto de obras teóricas y de investigación, y de un conjunto de prácticas de intervención realizadas en distintos contextos, niveles de enseñanza y disciplinas. La obra es una herramienta de reflexión sobre la integración de los conocimientos y una guía para la puesta en marcha de una pedagogía de la integración dentro de la enseñanza primaria, secundaria y superior.

Atributos LU

TítuloUna pedagogía de la integración. Competencias e integración de los conocimientos en la enseñanza
AutorXavier Roegiers
Tabla de ContenidoAgradecimientos
Introducción

Primera Parte
Un marco conceptual para la integración de los conocimientos


I. Las apuestas de la integración de los conocimientos en la enseñanza
I.1. Los desafíos planteados a los sistemas educativos
I.2. La contribución del enfoque por competencias como respuesta a los desafíos
I.3. Una definición de la integración de los conocimientos
I.4. Una reflexión que se cristaliza en los currículos

II. Fundamentos teóricos de la integración de los conocimientos en la enseñanza
II.1. La evolución del estatus del conocimiento
II.2. Las teorías del aprendizaje nacidas de la investigación científica
II.3. Aclaración de la investigación relativa a la integración de los conocimientos

III. Los principales conceptos fundadores de la integración de los conocimientos
III.1. Los contenidos u objetos del saber.
III.2. El concepto de capacidad
III.3. El concepto de objetivo específico
III.4. El concepto de competencia
III.5. El objetivo terminal de integración (OTI)

IV. Las diferentes formas de integración de los conocimientos y sus respectivas ventajas
IV.1. Diferentes enfoques de la integración de los conocimientos
IV.2. Un marco para analizar las diferentes formas de integración de los conocimientos
IV.3. Saberes, capacidades y competencias: un debate para delimitarlo bien
IV.4. El currículo integrador
IV.5. La integración de las disciplinas

Segunda Parte
Cómo practicar la pedagogía de la integración


Introducción

V. Definición de una competencia y de las situaciones asociadas a ella
V.1. Las situaciones en que se ejerce la competencia
V.2. Formular una competencia
V.3. Descomponer una competencia con vistas a organizar y a planificar los aprendizajes

VI. Las implicaciones de la pedagogía de la integración sobre los currículos

Introducción

VI.1. Dos modelos de integración de conocimientos
VI.2. Diferentes maneras de concebir la elaboración de un currículo en materia de competencias
VI3. Las diferentes maneras de definir las competencias en el espíritu de la pedagogía de la integración

VII. Las repercusiones de la pedagogía de la integración en los aprendizajes
VII.1. Los diferentes tipos de actividades de aprendizaje
VII2. Las actividades de exploración
VII.3. Las actividades de aprendizaje por resolución de problemas
VII.4. Las actividades de aprendizaje sistemático
VII5. Las actividades de estructuración
VII.6. Las actividades de integración
VII7. Las actividades de evaluación
VII.8. Las actividades de regularización: un proceso en cuatro etapas

VIII. Las implicaciones de la pedagogía de la integración en la evaluación de los conocimientos de los alumnos
VIII.1. ¿Evaluación cualitativa o cuantitativa?
VIII.2. Evaluar las competencias: una función triple
VIII3. El recurso de los criterios
VIII.4. ¿Cómo practicar la evaluación certificativa en la pedagogía de la integración?
VIII5. ¿Cómo practicar la evaluación formativa en la pedagogía de la integración?

IX. Las implicaciones de la pedagogía de la integración en los libros de texto
IX.1. La definición de algunas competencias
IX.2. El lugar de las actividades de integración en el libro de texto
IX.3. La eliminación de los contenidos superfluos
IX.4. El desarrollo de aspectos específicos de las competencias
IX.5. La restructuración completa del libro de texto con la perspectiva de un desarrollo de competencias

Conclusión
Bibliografía
Índice analítico
TipoLibro
ISXN9786071602640
Año de Edición2010
Núm. Páginas386
Peso (Físico)480
Tamaño (Físico)13.5 x 21 cm

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