AgradecimientosIntroducción Capítulo primeroEl porqué, el qué y el desarrollo del proceso de investigación

1.1 El porqué y el qué1.2 Enfoque metodológico

1.3 Desarrollo del proceso de investigación1.3.1 Fase exploratoria para el desarrollo del dominio de enunciados verbales1.3.2 Etapa de sistematización

1.4 Observaciones generales Capítulo segundoConcepciones y diversidad cultural. Algunas aproximaciones

2.1 Investigaciones sobre concepciones de los profesores2.1.1 Concepciones epistemológicas de los profesores2.1.2 Concepciones de ciencias de los profesores y enseñanza

2.2 Aperturas hacia una alternativa más contextual2.3 Prácticas docentes y diversidad cultural2.4 Ideologías y diversidad cultural2.5 Creencias de los profesores y diversidad cultural Capítulo terceroAnálisis cualitativo a las concepciones individuales

3.1 Modelo de concepciones de la entrevista de Gustavo Páez Roa en la ciudad de Pasto3.1.1 Desigualdad, heterogeneidad y oferta educativa3.1.2 Política educativa, globalización y calidad de la enseñanza de las ciencias3.1.3 Cognición, aprendizaje, enseñanza de las ciencias3.1.4 Diversidad epistémica y diversidad cultural3.1.5 Lo cultural como contexto, intercambio y preservación cultural

3.2 Modelo de la concepción de la entrevista Sandra Patricia Cano de la ciudad de Pasto3.2.1 Desigualdades y discriminación de género etnia y diferencias socioeconómicas3.2.2 Política pública-normatividad vs. Contextos culturales, política pública y control; globalización vs. Conocimientos locales3.2.3 Cognición, conocimiento

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Concepciones de los profesores sobre el fenómeno de la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza de las ciencias