INTRODUCCI?N?Advertencia al lector?Contenido de la obra??CAP?TULO 1?LO QUE IMPORTA ES PENSAR!?1.1 ?Qu? var?a??1.2 La propuesta en acci?n?
CAP?TULO 2??POR QU? LOS ESTUDIANTES APRENDEN POCA CIENCIA EN SECUNDARIA??2.1 Eficacia educacional?2.2 Motivaci?n, atenci?n, memoria y desarrollo intelectual??2.2.1 Procesos de aprendizaje??2.2.2 Una aproximaci?n al desarrollo cognitivo ?2.3 El conocimiento cient?fico y el conocimiento com?n?2.4 Implicaciones pedag?gicas y did?cticas. Bibliografia comentada?
AP?NDICE: Bosquejo de algunos aspectos centrales de la teor?a de Piaget sobre el desarrollo intelectual?Bibliografia comentada?
CAP?TULO 3?EL DESARROLLO EN EL AULA DE LA APTITUD PARA PENSAR CIENT?FICAMENTE?3.1 Enriquecimiento de los procesos did?cticos3.2 Formaci?n de habilidades metacognitivas?3.3 Intervenci?n en el desarrollo cognitivoBibliograf?a comentada?
AP?NDICE: Concepto de Zona del Desarrollo Pr?ximo de Vygotsky?Bibliograf?a comentada?
CAP?TULO 4?PENSAR CON LA CIENCIA?4.1 Competencias cient?ficas ??4.1.1 Razonamiento proporcional?? 4.1.1.1 Razonando cuantitativamente sobre algunas situaciones comunes?? 4.1.1.2 ?Qu? tienen en com?n los razonamientos efectuados en las situaciones propuestas???4.1.2 Noci?n general de "esquema operatorio formal" y de competencia cient?fica ??4.1.3 Otras competencias cient?ficas?? 4.1.3.1 Generaci?n sistem?tica de combinaciones ? 4.1.3.2 Comprobaci?n sistem?tica de hip?tesis (control de variables)?4.2 Pilares del modelo did?ctico para las actividades de intervenci?n en el desarrollo cognitivo ?4.3 Estructura de una clase Pensar con la Ciencia?
AP?NDICE: Competencias cient?ficas que se trabajan en el programa Pensar con la Ciencia?
CAP?TULO 5?CLASIFICAR Y EXPLICAR: DOS PALANCAS PARA ELEVAR EL NIVEL INTELECTUAL DE LOS ADOLESCENTES 5.1 Semejanzas y diferencias??5.1.1 ?Qu? es clasificar, desde el punto de vista psicol?gico???5.1.2 Clasificar animales??5.1.3 Inventar criterios de clasificaci?n?5.2 Explicar las transformaciones de la materia?5.2.1 ?Qu? es explicar??5.2.2 Observando y describiendo la transformaci?n de la materia?? 5.2.2.1 Calentamiento de sustancias?? 5.2.2.2 ?Qu? le sucede al volumen del agua cuando se le esparce sal???5.2.3 ?C?mo EXPLICAR las transformaciones de la materia??? 5.2.3.1 Explicando los cambios de estado?? 5.2.3.2 Explicando la disoluci?n?5.3 An?lisis did?ctico de las actividades?
AP?NDICE 1: Hoja de trabajo para la Unidad 23?AP?NDICE 2: Hoja de trabajo para la Unidad 24?
CAP?TULO 6?COMPETENCIAS DID?CTICAS PARA UN CURR?CULO COGNITIVO?6.1 Creencias y conocimientos pedag?gicos y psicol?gicos?6.2 Competencias del docente para la pr?ctica del curr?culo cognitivo?6.3 Conocimientos y habilidades especiales como mediador del desarrollo cognitivo?Bibliograf?a comentada?
CAP?TULO 7?? Y C?MO HACER REALIDAD UN CURR?CULO COGNITIVO EN NUESTRAS AULAS? ?7.1 Dise?o de actividades de intervenci?n sobre el desarrollo cognitivo adaptadas al contexto colombiano?7.2 Formaci?n para la intervenci?n en el desarrollo cognitivo en el medio colombiano?7.3 Dificultades para la generalizaci?n del curr?culo cognitivo y estrategias para superarlas?7.4 Algunas reflexiones conclusivas
AP?NDICE: Condiciones y procesos del cambio escolar?
Bibliograf?a?
Los autores?

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Educar mentes para pensar